翻转课堂模式在初中物理演示实验教学中的有效性研究

江紫萍

摘 要：新的教育改革对学生的学习方法也提出了新的要求，指出要改变学生以前死板机械的学习方法，教会学生正确的学习方法，从而培养学生的学习能力。而且，物理学科本身涉及的知识领域就比较宽泛，涉及的内容也比较抽象化，很多学生对此感到头疼。因此，本文以初中物理学科为基础，探索翻转课堂模式在初中物理演示实验教学中的有效性策略。

关键词：翻转课堂;初中物理;实验教学

翻转课堂模式，即颠覆原有的教学顺序，将先教后学的教学模式转变为先学后教的教学模式。在该种教学模式下，学生们需要在正式的课堂学习之前先对所要学习的内容有个系统的认识，并找出其中的疑惑点和难点，由教师在课堂重点教学。该教学模式转变的实质在于将学生作为课堂的主体，允许学生在教师的指导下灵活调整自己的学习进度，实现更多的师生与生生之间的互动、交流。新课程的核心理念是以学生为本，通过让学生学习新课程来培养、锻炼的学生的综合素质。在新课程改革的背景下来展现新型的教学理念，翻转课堂模式属于契合该目标的有效途径之一。因为该教学方法不但可以调动起学生学习的积极性与自主性，还能够促进学生思维逻辑能力、实践能力等综合素质的全面发展。

一、翻转课堂模式的意义

（一）调动学生的学习积极性

初中物理学科整体的难度还是不小的，它要求学生具有良好的逻辑思维能力和记忆力，因为初中物理教学内容中覆盖了大量的概念、公式，这也是令众多学习物理的学生头痛的地方。在实际的课堂教学中，部分老师仍然沿用以前的老旧的教学习惯，将灌输式的教学方式作为主要的教学手段，使得整个课堂变得枯燥沉闷，学生更是无心学习、无法集中精力听讲。然而翻转课堂不同，它要求每位同学参与其中，通过实践过程来验证教材内容，使得学生可以专注于课堂。初中物理的教学活动可以说是理论教学与实验教学的统一体，二者相辅相成，缺一不可。在初中物理演示实验教学中实施翻转课堂教学既可以进一步帮助学生理解、记忆与实验有关的物理知识，还能够充分调动起学生学习的积极性，进而活跃课堂气氛，从而收获理想的教学效果。

（二）促进学生对初中物理知识的掌握

物理学科虽然与生活息息相关，但是对于学生们来说还不够贴近日常生活，大多数学生学习起来都比较困难，而且物理的教学内容中还含有大量抽象化的知识点，使得学生的理解难度大大提高。但是实施充满趣味的翻转课堂可以将学生难以理解的知识内容直接地向学生表现出来，帮助学生能够亲眼见识到某一物理现象，了解到某一物理结论的由来，从而促进了学生对于物理知识的理解与掌握。此外，学生在观看物理实验的演示过程中也能够提高其观察能力和逻辑思维能力。

二、翻转课堂模式在初中物理演示实验教学中的实践研究

（一）明确实验的目标

翻转课堂重在翻转学生们的课内外学习活动，帮助学生以更加高效的学习方式开展学习，同时也有利于教师获得更多的课堂教学时间以引领学生们实现探究性学习、自主性学习。在该目标的统领下，物理教师的主要职责就在于引路人的作用，针对课程教学标准设计相关目标明确的实验计划，帮助学生通过演示的视频充分了解到实验的任务、方法等。

比如在演示“阿基米德原理”的实验中，教师需要事先在课下将整个实验过程清晰、完整地展示在课堂所用的演示视频之中，另外要注意演示视频要具有适当的节奏感，帮助学生对整个实验流程有个清晰的掌握。这样，不但有助于激发学生对于探究、验证物理知识的热情，也有助于增強学生的逻辑思维能力等。

（二）促进学生的自主学习

在实际的翻转课堂模式实施中，教师也可以依据教学活动的具体情况选择是否将小组合作学习纳入其中，要求学生们以小组为单位进行活动，结合小组理解设计相应的实验步骤，并明确小组内每位成员的任务，在提高学生们动手实验能力的同时也能够促进学生们的团结合作精神，提高协作能力。在翻转课堂中，学生们可以有效地开展自主化的实验活动，对于还没掌握的实验点可以借助视频进行反复观看，来自主解决所有可以解决的问题，提高学生解决问题能力。

比如，在演示“测定液体密度”的相关实验中，学生在观看了教师制作的演示视频后，就需要以小组合作的形式，对实验的整个过程进行设计、操作、记录等。

（三）强化教学反思环节

在开展翻转课堂教学的过程中，教师不但要重视锻炼学生的自主式、探究式学习能力，还应当重视学生对教学知识的反思、领悟能力，指引学生要重视学习过程中的发现问题、分析问题与解决问题环节。因此，教师应当在教学环节中为学生们设置这么一个引领学生们反思的环节，有效地解决学生们在学习过程中的各种疑惑。

比如，在完成各种相关的实验之后，教师可以先要求学生们对学习过程中遇到的各类障碍、问题等进行总结，并记录是如何解决的，再次遇到相似的问题应当如何做。在这个过程中，教师需要对学生的总结进行点评，及时指出其中不适当的地方，促进学生的进步。

结束语

综合来看，翻转课堂教学模式不仅可以充分调动起初中物理课堂的教学氛围，帮助学生降低物理学习的难度，进而增强其对物理学习的积极性。同时，翻转课堂教学模式还有助于培养学生的观察能力、思考能力和逻辑思维能力。在初中物理实验教学中以学生为主体非常符合目前新课程标准所倡导的加强学生的科学素养，同时这也是学生借助物理实验来促进其对物理学科的热爱的一个驱动因素，是推动学生全面发展的重要途径，也是初中物理教师培育符合社会发展所需要的物理人才的重要方式。

参考文献：

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