双减政策下小学数学家校协同教育策略

张波

摘要：家校共育是指家庭、学校以学生高效学习、健康成长为指向统一教育阵线并携手共育的育人理念，在家校共育中学校扮演“指引者”的角色，家庭则发挥协助作用，在共育中双方互通有无，达到有效解决育人问题的目的。然而，有些教师存在轻视家校共育的情况，与家长沟通时并未起到指引的作用，这不仅影响共育成效，还会降低家庭教育质量。基于此，为提高小学数学教学质量基于家校共育探析教学模式显得尤为重要。

关键词：家校共育;小学数学;减负增效

引言：随着双减政策的不断落实，小学数学教学工作受到不同程度的影响。基于此，为提升教学质量与教学效率，要将家校共育方式应用到教学中，通过加强专业引导、创建协调与沟通机制等不同方式，全方位提升教师的数学教学水平。从学生的学习情况来看，他们的学习压力比较大，将更多的时间放在学习上，为使得此类问题能够得到更好的解决，让学生拥有一个快乐的童年，国家出台了双减政策。随着双减政策的出台与落实，使得小学数学教学工作受到了一定的影响。基于此，在教学中可以采用家校共育的方式，鼓励家长参与到学生的学习中，这对于学生学习质量与学习效率的提升会产生直接的影响。

一、通过高效布置作业加强家校共育

在“双减”背景下作业改革成为重点，强调解决作业功能异化、总量过多、形式单一等现实问题，使作业高效布置得以成为学生全面发展的有力举措。减负是小学数学作业科学布置的关键，因为存在家长额外给学生布置数学作业的情况，所以会加重学生的家庭数学作业负担，同时消磨学习热情，使学生很难在课堂上保持专注，降低基于家校共育的数学教学质量。基于此，教师要让家长理解作业改革的目的，面向家长介绍作业管理规定，使家长能自觉控制数学家庭作业总量，还可在数学作业形式创新、家庭辅导等方面不懈努力，通过作业高效布置落实家校共育目标。例如，教师在围绕“生活中的小数”布置作业时，可引领学生回归家庭找一找小数，并将找到的小数记下来，学生会发现食品营养素、标签、体温等均可用小数表示，在学生找小数的同时，教师可引领学生读一读，为的是巩固所学基础知识。教师还可布置实践类作业，指引学生拿着20元到超市里买一些东西，在超市情境中比较小数的大小，还可理解以元为单位小数的意义，继而通过做作业掌握所学知识，并为学生数感、计算能力、逻辑思维等能力的稳步提升给予支持。

二、丰富基于家校共育的数学教学举措

新时代教学改革需要先进技术赋能，基于家校共育的小学数学教学活动高效发展亦需利用数字技术丰富育人举措。例如，教师在进行“列方程解应用题”教学时，可率先播放一些小视频，引领学生在视频中获取信息，在此基础上列方程求解。如题：甲乙两车分别从AB两地同时开出，甲行驶全程的一半且每小时行驶5千米，乙行驶了5小时，请问两地相距多少千米。相较于教师直接提问，学生先看视频、再提取信息解题的育人模式更利于强化其信息处理能力、阅读理解能力、逻辑思维等能力，同时可指引学生通过画图的方式解析问题。值得一提的是，课上的数字化教学资源能以资料包的形式传输至学生端，学生可在线浏览有关内容提升自学水平，将数字资源转化为自学工具，还可养成独立思考的好习惯。因为学生自律能力有待提升，所以在使用电子设备在线自学时可能会出现分神的现象，这就需要家长从旁监督，在规定时间内指引学生高效完成线上学习资料浏览、抄录、分析、总结等自学任务，提高学生自学效率，在信息化教育改革的基础上加强家校共育。微课是家校共育有力举措，主要源于微课模块丰富，设有知识讲解、基础夯实、能力自测、拓展学习等模块，一方面便于线上学习资源聚拢与科学调配，另一方面为学生根据数学知识学习情况自主选学微课提供条件，使家校共育更具个性化与针对性。需要注意的是，教师为学生所准备的居家线上学习资料主要针对中高年级的知识点所创设，这符合作业管理要求，还要根据学生学习动态积极调整，以免学情与微课内容不符并阻滞学生发展数学素养。微课改变了学生以往的学习方式，可灵活运用边角料时间自主学习，家长需在与学生平等沟通的前提下为孩子开放入網权限，使家庭数学教育更为专业高效，同时指引学生学会自律，一方面发挥微课的家校共育优势，另一方面避免学生出现上网成瘾的消极现象。

三、创建协调与沟通机制

在家校共育的过程中，学校应创建完善的协调与沟通机制，促使学校与家长能够形成良好的共育关系。在协调沟通机制的创建中，要注意以下几点问题。第一，家长与学校、教师可以将“我—你”的关系作为沟通切入点。“我—你”的关系，实际上属于主体与客体之间的理解。家长与学校只有相互理解，用平等的眼光看待另一方，才能尊重、理解并采纳对方的想法与建议。针对彼此之间存在的差异，采用协商网店方式，从而为学生带来更好的教育。将个人视角的局限性问题解决，从学生的角度出发，对教育方式作出相应的调整与完善，促使家庭与学校方面建立了互信共生、取长补短的良好关系。第二，家长与教师要深入分析彼此的优势、资源等，做到取长补短。对于学生的发展，学校可以提供科学、系统的帮助与辅导，家庭教育也会对学生的生活习惯、身心健康等产生直接的影响。双方都会涉及教育盲区，而这一盲区正是对方的优势所在，因此，家长与教师要做到取长补短，在家校共育中达成共识，并对对方优势进行合理的利用。例如，在数学教学中，如果某一个学生对哪一环节的知识掌握不足，教师可以及时与家进行沟通，让家长在家庭辅导中，能够着重对这一方面的内容进行讲述，达到1+1大于2的效果。

结论：综上所述，家校共育对于小学数学教学而言具有的重要作用，因此，教师对于家校共育这一方式要有正确的认识，及时与家长进行沟通，并对教学方式、教学内容作出相应的调整，帮助学生掌握更多数学知识。

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