高中英语词汇教学存在的主要问题与应对策略

韩中兴

摘要：英语词汇在英语教学中起着举足轻重的作用，而英语词汇对高中学生的学习尤为重要。近几年来，国内外许多学者都在关注英语词汇学习策略，也有许多研究者试图深入研究英语的学习策略。本文从中学英语的词汇记忆法入手，着重探讨了联想记忆、上下文语境猜词法、重复记忆法，使学生迅速、牢固地掌握和运用词语。

关键词：学习策略;高中英语单词;高中生

一、高中英语词汇学习研究综述

英语词汇学习对于高中生来说具有挑战性和重要性，因为高中生必须结合英语词汇形式、意义、词组搭配、词汇应用等来发展他们的可接收和創造性的技能。由于英语是学校必修的科目，研究者探索年轻的学习者在特定的学习任务中是如何学习英语和发展学习策略。研究发现，被试者的英语词汇学习策略与他们的信念密切相关。国内已有很多学者对词汇学习策略做出相关研究，如周文筑、胡春洞总结了学习单词的方法。很多英语教育者提出高中生掌握英语词汇对提高自己的英语综合能力有很大的帮助。使用不同的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆和应用。因此，学生拥有适合自己的学习策略对于他们学习单词和记忆单词有积极作用。

新课程标准对学生学习和运用单词提出了明确要求，新教材的词汇量增多，难度增大。在这样的背景下，对学生来说，如何更好地记住单词和运用单词成了他们面临的首要问题，只有把词汇这关过了，才能更好地推进听、说、读、写等方面的发展。然而，现阶段高中生在学习单词方面仍然存在很多问题。

二、高中英语词汇学习存在的问题

很多学生学习单词的时候死记硬背，不能灵活运用，学习效率太低。虽然抄写和重复记忆对于一部分学生来说也是一种记忆方法，但是任何一种语言都不是孤立的单词简单地拼凑在一起而成。部分中学生在背单词的时候只是记住了发音和中文意思，很少去结合语境进行联想和运用。这种记忆方法并不能让学生真正理解单词的用法，只能让他们短暂记住单词的意思，缺乏语境的运用，经过一段时间后就会淡忘，这也正是机械性记忆的弊端。

很多高中生缺乏有效的单词学习策略，不会主动去探索适合自己的方法，只是跟着老师的步伐，读单词、记单词。这样的方式可能导致学生失去英语学习兴趣，影响英语其他方面的发展。教师在教授单词的时候不应该脱离语境，而是让学生多去运用，通过做题或者阅读的方式让学生理解并熟练掌握单词的用法。同时，教师可以传授记忆单词的方法，如在教“mooncake”的时候告诉学生这个单词由“moon”和“cake”两个单词组成，是一个合成词，还有类似的组成方式，如“afternoon”“airplane”和“blackboard”等单词。

三、单词学习策略

（一）运用联想记忆法

单词的学习过程就是不断观察、对比、思考、归纳和总结的过程。通过联想的方法，可以动用多种感官来刺激大脑。联想就是让脑中已有的旧知识和刚学的新知识产生一定的联系，形成有意义的信息网，从而转变成长时记忆，使学习变成一个有机整体。遇到一个单词时，可以通过单词的组成或其近义词、反义词、同音词，将它与其他相关词串联起来，加深对这个单词的理解，巩固记忆。词汇联想可以分为词性联想、语义联想、词音联想、交叉联想、词根联想等。其中语义联想和词根联想法是比较经常用到的联想记忆法。语义联想法可以分为同义词和反义词联想法，这也是比较简单的联想法，通过对比单词来加深对单词的记忆，从而拓展学生的词汇量。比如“救护车”的单词是“ambulance”，根据谐音可以读成“俺不能死”，这样就很快记住这个单词并且记得很久，这就是词音联想的应用。

词根词缀联想法非常实用，很多单词都有词根和词缀，词缀又分为前缀、中缀和后缀，通过联想词根词缀能分析单词的组成部分，联想其可能出现的意思，更快记住单词。学生可以充分发挥自己的想象力，让需要记忆的单词更加生动形象，富有意义，在脑海里记得更牢。比如前缀“re”表示“重新，再一次”，“retell”表示“重述”，由“re”加“tell”组成，意思就是前缀“re”（重新）和词根“tell”（告诉）组成的。同样的，“rebuild”表示“重建”，“rewrite”表示“重写”。运用词根词缀联想法来记忆单词十分高效，在记住词根的同时，可以激活脑中与其相关的派生词，这样就可以让一串单词一次记下来。学生在记词根词缀的过程中也是在提高自己分析理解能力以及归纳总结能力。

（二）通过上下文语境猜单词

在做阅读时遇到不懂的单词停下来查阅字典或者询问他人，不仅会降低阅读速度而且不利于培养阅读能力和词汇猜测能力。语言是交流的工具，任何形式的交际都是在一定的语境中进行的，任何词汇都是在一定的语境中才有意义。没有语境的语言是孤立的，没有生命力的。学生应该运用上下文的语境对单词的意思进行猜测，利用文章里出现的关键词和前后文语意来推测出不懂的单词的意思。学生也可以根据自己的生活经历来判断单词的词性、语义，以及通过句和段落之间的逻辑关系培养猜词能力。语言语境中猜测词义是一种深度的加工，学生在其过程中可以加深对单词的理解和记忆，通过丰富的上下文线索来逐步推测单词在该语境中的意思，激发学生学习单词的兴趣以及探索心理。

语境有解释和限制词义的作用，高中英语一词多义现象较为常见，这些单词在不同语境中呈现的意思也不一样。比如 age 这个词可以当名词，表示“年龄”和“时代”，也可以当动词，表示“变老”。如在句子“The girls are at the same age.”中的意思为“年龄”，“They lived in the stone age”为“时代”而“Our parents age quickly.”中为“变老”。高中英语单词的学习脱离不了语境的运用，高中教材中的 reading 部分就是通过创设不同语境来让学生加深对单词的理解，明白基本用法。学生在预习课文的时候，可以借助上下文先猜测单词的意思，然后再验证，这样摸索的过程能锻炼他们的思维能力和记忆能力，猜词也可以锻炼学生的自我学习能力，增加学习的信心。

结语

单词的学习是高中英语学习的基础，只有把这块基石铺好，才能走好后面的路。因此，学生要意识到英语单词学习的重要性，积极探索适合自己的方法，如联想记忆法、上下文语境猜词法、重复记忆法、实际运用法、对比记忆法等，养成良好的单词学习习惯，不断提高自己分析理解能力，提高记忆单词的效率，培养英语单词学习兴趣，增强信心。记单词是一个漫长的过程，除了要有良好的方法还要发挥主观能动性，学生可以给自己设个学习目标，列好每天识记的数量以及最终达到的个数，激发学习的热情和动力。背完后让将所学的单词加以运用，不断积累和复习，才能收获丰硕的果实。

参考文献：

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