“非遗”传承视域下体育课程思政建设研究核心探究

焦扬 洛阳广播电视大学

随着课程思政理念的提出，推动体育课程思政建设也已经成为学校的重要任务。体育课程思政建设是指有机结合体育教学与思政教育，将体育课程蕴含的育人价值充分发挥出来，在传授学生知识的同时，实现体育课程的价值引导作用。体育“非遗”是我国传统文化的重要内容，其中蕴含着较多德育因素，近年来国家高度重视体育“非遗”的传承与保护，也将此项工作引入学校，使之成为体育教学的重要内容，且以其特有的人文价值推动了体育课程育人功能的实现。

一、体育课程思政建设内涵与必要性

（一）体育课程思政建设内涵

课程思政是指将思想政治融入各类课程中，使两者能形成协同效应。课程思政并不是单纯的对课程思政元素进行挖掘，而是要在传授知识的同时，将学科育人价值充分发挥出来，在潜移默化中引导学生树立起正确的价值观、人生观、世界观。学校体育课程思政建设要秉承着长远眼光，积极投入到协同育人特色路径探索中。从本质方面来看，学校体育课程思政建设是指在人才培养体系、过程、理念、任务、方法中融入体育蕴含的思政元素，并在人才培养目标指导下，构建多元化体育课程思政发展格局，届时将学校立德树人的作用发挥出来。

（二）体育课程思政建设的必要性

1.符合新课改发展趋势。为了解决传统教育存在诸多问题，改变学生机械化发展的现状，我国投入到新课程改革中，革新了传统教育理念，也积极构建了素质教育目标。各阶段学校积极投入到新课改制度落实中，并要求教师在实际教学中转变传统方法，切实将素质教育落实下去，将思政教育融入课程教学中，构建起思政格局，为学生创建良好思政氛围，使其在学习到文化知识的同时接收到思政知识，提升个人综合素质。而这与素质教育是相符的，也有利于学生各方面能力提升，推动传统教育革新。体育课程思政体系的构建有利于形成独特的体育文化，体育文化建设与发展，可为学校进一步发展提供新的思路，获取到更多丰富的经验，实现思政与体育的深度融合，因此说体育课程思政建设是新课改发展的必然趋势。

2.有利于教学质量提升。学生体育学习成效会受到内外部因素的影响，如师资力量、教学水平、社会环境。同时在互联网时代背景下，网络上充斥着大量外来文化与思想，而学生辨别能力有限，因此易受到不良影响，导致三观出现扭曲，甚至会出现个人主义、金钱主义，过于崇拜西方文化和思想，摒弃了我国优秀的体育精神和传统美德。而这些思想问题会对学生今后的专业发展造成不利影响。体育课程中的不良思想也会对学生学习造成影响，具体表现为体育课程学习中缺乏拼搏与坚韧不拔的精神。所以学校在开展体育教学时一定要追求灵活性，为学生创建更大的空间，以释放其天性，同时进行专业技能渗透。德育教育对体育教学综合质量进行提升，将外在因素对学生造成的影响降低到最小。所以说体育课程思政建设是学校提升教学质量的必然选择。

二、体育“非遗”与课程思政建设存在的联系

（一）体育非遗可提供丰富教学资源，推动体育课程思政建设

传统体育文化是对先民生存技巧的一种再现，且与规范化行为准则之间有着密切关系，这些行为准则在社会教化中有着重要的作用，也反映出了传统社会生活规则。如尊师重道、尚武崇德等理念，均是从传统舞术非遗文化中提炼出的，体育“非遗”是以特定的内容作为载体对传统文化教育精神进行弘扬，可以说体育“非遗”发展至今，依然有着较强的意识形态教育功能。

体育“非遗”作为一种重要载体，承载着传统人文主义思想。传统体育文化中蕴含着仁、义、礼、智、信等观念，且在不断发展的过程中融入了中华民族的血脉，其具有民族精神指向，肩负着振兴民族的责任，蕴含着丰富育人因素，有着重要育人价值。体育“非遗”和思政教育的融合可使思政教学内容得以丰富，形式更加多元化，激发学生学习积极性。在体育课程思政建设中融入非遗元素，还可使学生在学习和体育训练的过程中，对民族文化有更深层次认识，提升其对中华民族共同价值的认同感，突破现阶段民族精神教育存在的弊端，实现学生身心健康全面发展这一目标。

（二）体育课程思政建设需渗透非遗元素

对于体育课程思政建设来讲，课程是其实施的关键因素。在以往传统体育教学中，教师会将重心放在体育知识传授和技能训练上，但却忽略思政元素的挖掘。体育“非遗”的融入可提供抓手推动体育课程思政建设。非物质文化遗产具有延续性、民间性特征，其与我国基层民众生活之间有着密切关系，折射着基层民众的社会文化以及生活形态，同时肩负着对我国传统优秀文化进行传承和弘扬的重任。近年来我国教育界高度关注对体育“非遗”的挖掘以及传承工作，而体育“非遗”也已经成为学校开展体育教学的重要资源。非文化遗产的融入，可使体育科目立德树人的作用充分发挥出来，有利于学校课程资源的开发。如体育“非遗”有着引领、凝聚作用，经济社会快速发展的背景下，学生的精神世界也会受到影响，变得浮躁，借助体育“非遗”中的价值观念融入可有效解决这一问题，因此学校可利用体育“非遗”育人因素对其开展思想引导，使学生能树立起正确世界观、价值观。如传统体育项目表达了努力开拓的精神，其中蕴含着古老先民对于美好生活的向往，而这些内容都可引导学生价值观念。同时体育“非遗”文化中强调道德规范，如尊师重道、恪守武德，这也是传统体育所追求的价值标准。因此说非遗元素在体育课程思政建设中的渗透十分必要。

（三）可实现体育课程思政建设与“非遗”的双赢

体育“非遗”文化中蕴含的内容，契合于时代精神与民族精神，是易于被学生所接受的价值观。通过将“非遗”元素融入体育课程思政建设中，可使学生在学习中逐渐规范自身行为，养成良好的道德规范，具备强烈的爱国之情和民族自豪感。传统体育文化中蕴含着家国情怀，而其流传的事迹和传说都能引领人们融入集体中，有着弘扬榜样的作用。学校将体育“非遗”项目引入体育课程思政建设中，可使学生在潜移默化中受到教育，具备强烈的家园情怀，紧密相连中国梦与个人理想，并能在人生道路上选择正确方向。

此外，非遗元素在体育课程思政中的融入，也是对体育“非遗”文化的一种保护以及传承。活态保护是非遗项目最好的一种保护方式，可使非遗项目得以传承和进一步推广。非遗资源向体育课程转化也是其传承的重要途径，可使非遗项目的影响力得到扩大，培养出更多的非遗爱好者，发扬非遗、传承非遗。学校有着非常丰富的教学资源，而教师自身也有一定的研究能力和学术特长，所以将具有地域特色的非遗项目开设在学校体育教学中，可将学生的爱国之情、民族认同感充分唤醒起来，使其能认同非遗文化，并积极投入到非遗文化的传承和发扬中。因此说，体育“非遗”融入学校体育课程思政建设实现了两者的共同发展。

三、体育课程思政建设中融入体育“非遗”的思路

对于现代学校体育教育来讲，传承和弘扬我国优秀的体育文化是其应有之义，通过非遗元素作为教学的切入点，在学校内构建特色体育课程教学品牌，引导学生积极投入到传统文化学习了解中，是树立文化自觉、构建良好体育氛围的重要措施。

（一）坚持发展原则融入体育“非遗”

体育“非遗”的保护和传承有着重要历史价值。体育是学校重要教学内容之一，通过体育教学可使学生具备较强的身体素质和意志品质，并能养成体育兴趣和习惯，体育教学的目的是为了使学生能在学习和训练过程中身心健康全面发展，但同时学校体育也肩负着文化传承与创新的责任。新时代下的体育教学，需对体育教学资源进行丰富，这样才能调动学生学习积极性，获得良好教学效果，因此教师可尝试结合体育教学与非遗资源，使学生获得体育知识和技能的同时，受到良好的思政教育，将体育学科立德树人的作用充分发挥出来。

首先，教师要从整体高度来进行系统规划，对体育“非遗”资源科学合理地进行整合，并根据学校特征将非遗元素引入到体育教学中。其次，要分类分批循序渐进地在体育课程中导入体育“非遗”元素，以对体育教学内容进行丰富。此外，积极进行课程建设，在课堂内构建良好体育氛围，将环境和文化的育人功能充分发挥出来。学校是多种空间交织的有机体，有机融合文化建设与传统文化传承，可进一步促进学校内涵发展。而在体育教育中融入非遗元素的目的是将传统体育文化魅力和智慧充分传承下去，推动学校内涵发展。

（二）体育“非遗”传承要适用体育课程思政建设目标

我国体育“非遗”有着丰富的内容和多种形式，其是在经历过几千年历史发展之后创造沉淀的文化资源，也是对中华民族审美理念以及文化价值观的一种反映，有着重要的传承以及教育作用。而作为体育文化传承渠道，学校体育课程必须坚持适用性原则，有机结合传承计划与体育教学系统性，在实际教学中不能单纯地只是进行体育非遗知识讲解，而是要挖掘出其中蕴含的精神内涵，结合体育培养目标来对其传承价值进行强化，确保非遗元素的融入能够统一于体育教学规划。想要实现两者的适用性融合，关键点在于有效植入传统项目，并要积极宣传其蕴含的精神，所以在筛选项目时一定要做好前期的调研工作，并确保项目切实可行性，能符合体育教学体系结构，这样才能获得良好的思政教育成效。

（三）合理选择体育“非遗”传承项目

学生可自行选择“非遗”体育项目，也可由师生共同探讨进行选择。有效激发学生的参与兴趣。大多数学校选择体育“非遗”项目时，均是由领导或教师共同决定，但并不会给予学生自主选择权，导致选择的传统体育运动项目不符合学生兴趣，无法发挥出体育“非遗”项目的思政教育作用。因此学校应改进与完善阶段的体育教学方法制度，除结合学校特征引入体育“非遗”项目之外，还可组织学生进行投票选择，之后再结合学校能力设备、学生学习兴趣点等选择投票最多的项目，以激发学生的学习热情，使其在体育学习中潜移默化的接受到思政教育。如学校可与学生共同选择五禽戏、太极拳、八段锦等体育“非遗”代表项目，这些项目中蕴含着丰富的文化精髓，如人与自然和谐相处、天人合一，除具备较强的健身价值之外，还有着重要德育意义。这些项目与课堂体育教学在运动形式上较为契合，且能提供宝贵且丰富的资源，推动体育课程改革。教师在围绕这些传统项目教学时一定要对其背后的文化背景与社会历史意义深度进行挖掘，在对学生运动技能进行提升的同时，加强思想政治教育，使其能认同我国优秀传统体育文化。同时非遗项目的引入还可使学校体育教学内容更加丰富化，解决了以往教学形式单一的问题，可有效调动学生进行体育学习和训练的积极性，同时还可有效推动学校体育课程思政建设。

四、结语

总之，体育课程思政建设可使学生在习得体育知识和技能的同时，推动自身全面发展。而体育非物质文化遗产中蕴含着丰富的民族精神，其自身具备较强的德育价值，而将其融入体育思政建设中，可进一步丰富体育思政课程建设内容，推动体育课程育人功能的实现。