高中历史课堂借助历史故事教学策略分析

吴军发

摘 要：中华民族有上下五千年的历史，悠久的历史造就繁盛的文化。作为新时代的青年要了解民族文化，响应国家号召，成为新时代具有强大文化自信的新青年。高中生已经在慢慢形成自己的世界观、人生观和价值观，在这个重要的时期更需要学校和老师的正确引导。历史课堂是学生接受历史知识最有效的途径，提高历史课堂的学习效率对于学习历史知识具有非常重要的作用。为了让学生更好地接受历史知识，老师也应该运用适当的教学方法来提高学生的学习效率。通过历史故事，让学生在故事中，学习知识，感受历史，就是一种高效地教学方法。

关键词：高中历史  历史故事  教学

[正文]高中历史教学中会涉及到古今中外的历史知识，有的内容可能是学生耳熟能详的，就如魏蜀吴三国鼎立，诸葛亮草船借箭，周瑜火烧赤壁。但是也有一些内容是学生不太了解的，例如西方的一些历史，法国大革命，美国三权分立等。对于一些学生比较陌生，相对晦涩难懂的知识，应该利用故事，让学生进行学习。不仅能够提高学习兴趣，又能使相关记忆更加牢固，提高学习效果。

一、提高课堂效率

传统的历史课堂一般是老师借助历史课本，向学生介绍历史知识，由于历史学科是文科类的科目，文字性强，如果只是照本宣科能以调动学生的学习兴趣，学习效果自然难以达到理想的水平。但是如果借助故事，让学生在故事中学习知识，感受历史文化的熏陶，这样会更容易引起学生的学习兴趣，达到更高的教学水平。合理的提问是引导学生思考最有效的方式，老师通过提问引起学生的学习兴趣，让学生主动进行思考，也可以通过提问检测学生的学习效果，保证课堂效率。在课堂中引入故事之后，可以让学生更容易理解时代背景，更容易站在历史人物的角度思考问题，帮助学生进行更深入的学习，提高学习效率。

二、培养学生的历史思维

一种思维方式是逐步养成的，是日积月累，而不是一蹴而就。学生看待历史课，不应该再认为只是机械性的记忆便可以取得历史学习的进步，在现在的素质教育背景下，考试形式更加多样，考试内容涉及的知识面也更宽，更多地考察理解性的内容而不是在课本上能找到原话的内容，这就要求学生在学习时就要充分理解知識背后的含义，培养自己用历史思维来思考问题。在历史课堂中加入故事元素，让课堂的趣味性更强，学生更愿意接受历史知识，这样才能让学生慢慢爱上历史。丰富的历史知识是历史思维的基础，没有一定的知识储备，何谈历史思维。所以在历史课堂中采用故事教学，逐步拓宽学生的知识面，在具有了一定的知识基础之后，再逐步培养学生的历史思维。学生具有历史思维之后，就会在面对历史问题时，首先把自己代入那个时代进行考量，而不是一味站在现代，以一个上帝视角，评判当时的时代以及当时的人物抉择。

三、帮助学生感受历史文化

一些学生对于历史课的看法可能只是停留在这是学校的一门必修课的层面上，没有对历史课的重要作用有一个清晰的认知，也就难以引起学生的重视。对于历史，学生也不应该认为这是遥不可及的，是冰冷的，而应该让历史活起来，让文物自己介绍自己的前世今生。学生之所以对于历史知识没有切实的感受，大多是因为并不能够设身处地，不能对于历史人物有一个立体鲜活的认识，对于历史的了解也只是课本上冰冷的文字。但是如果老师在进行知识讲解之前，先对人物生平以及时代背景做出介绍，让学生形成一个整体的认知，再进行知识的学习，则会更有利于学生理解历史人物当时的选择。

现在国家对于青年人的希望是要有道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，但归根到底还是文化自信，要做到自信，首先要对民族的文化有充分的了解，真正做到为民族感到自豪，这样的文化自信才是油然而生的，才是最真挚坚强的。例如在学习抗美援朝战争时，学生对于上甘岭战役，对于黄继光，对于邱少云可能都已经非常了解，清楚地知道革命先烈为了祖国的完整，人民的幸福，不畏牺牲，英勇奋战。但是可能总觉得革命先烈距离我们是多么遥远，这时老师可以讲述抗美援朝战争中那些最平凡的战士的事迹，他们只是一个个年轻人，也许和我们的学生只是同龄人，他们在家里可能也是最小的儿子，他们也会痛，也会怕，但是战争爆发，他们为了国家、人民，只能走向战场。有的可能有幸回家了，但是有的可能永远长眠于异国他乡。让学生设身处地地体会小战士的牺牲奉献，体会当时人民对于和平安宁的渴望，这是已经经历过几十年战火纷飞的人民心底最强烈的愿望。在能够切实感受到战士的牺牲奉献，浴血奋战是多么不易之后，学生一定会对我们日渐强大的祖国产生由衷的热爱，也会对我们来之不易的生活倍加珍惜。这就是在故事中让学生感受历史最大的意义，高中的学生已经能够明辨是非，通过一段历史故事，无需多言，他们就可以自己感受历史。

结束语

新时代的年轻人应该具有历史眼光，学会用历史眼光来思考问题，学校更应该把培养学生的历史思维作为自己的责任。相信经过故事教学法改革的历史课程一定会给学生带来更大的帮助。

参考文献

[1]何怡蓉. 高中历史课堂借助历史故事教学策略分析[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.，2019：103-105.

[2]穆巍.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：83.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.05.070.