运用信息技术，助力农村小学英语听说教学

【摘要】在技术日新月异的今天，信息技术的使用变得越来越普遍。随着新课改的实施，英语教学越来越强调开展培养学生听、说、读、写能力的全面教学。农村小学的英语教学起步较晚，教学质量偏差，导致农村小学生的听说能力发展受限。农村小学的英语教师应当合理运用信息技术，推动农村小学英语听说教学发展。

【关键词】 信息技术;农村英语课堂;听说教学

作者简介：沈媛媛（1993—），女，江苏省启东市合作小学。

由于农村小学的英语教学起步较晚，教学资源、师资力量匮乏，农村小学生的英语听说能力发展受到很大限制。部分农村小学英语教师只在课堂上讲解词汇和语法知识，并带领学生背诵课本的内容，这样的教学模式不利于学生英语综合能力的发展，也无法充分调动学生的兴趣和积极性。在信息技术产物日益普及的今天，农村小学英语教师可以采取多种手段，突破农村小学的校园环境限制，适当运用信息技术开展小学英语教学。这样不仅可以能使课堂内容变得更加丰富，课堂氛围变得更加活跃，也可以不断开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，让学生能够通过英语课堂提高自己的听说能力。

一、运用信息技术，营造积极的课堂氛围

课堂氛围是小学英语教学的重要影响因素，在鼓励对话、支持交流的课堂氛围中，学生更愿意开口说英语，由此可以获得英语听说能力的发展。要营造良好的课堂氛围可以从以下两个方面着手：利用信息技术让学生进行简单对话，利用信息技术带领学生学习生动有趣的英语歌曲[1]。

（一）鼓励学生操练简单对话

对话是沟通、交流的基础，以往的许多农村小学生都是学习的“哑巴英语”，部分学生甚至无法用英语进行基础的沟通和交流。但随着技术的普及，现如今的农村小学英语教师可以使用一部手机或者一台电脑，辅助学生完成对话练习。

教师可以用手机或者电脑运行英语对话软件，让学生尝试运用所学的英语单词和会话。学生在真实的语言环境中张开嘴巴，才能逐步培养语感，形成发出英语单词、句子的面部肌肉记忆。在有条件的情况下，教师还可以为学生播放视频，让学生跟读，这样学生可以在受到视觉和听觉刺激的情况下，不断模仿视频中的英语对话，达到初步操练对话的目的。比如说，教师在讲授译林版英语教材三年级上册Unit 4 “My Family”的时候，就可以采取上述方法让学生开口练习family member、family tree、family dinner、family party等相关词组。学生能够熟练地读出这些单词后，教师可以播放一些与这些词组相关的家庭对话内容，如以“How many people are there in your family？”“What do you often do with your family members？” “How do you celebrate the Mid-Autumn Festival and the Spring Festival in your family？”等问句开启的对话。教师播放完这些对话后，可以鼓励学生与同学以上述问句开启对话，让学生尝试用英语介绍自己的情况、表达自己的意图。农村小学生的英语口语基础普遍较差，刚开始表达时他们会感到害羞。教师可以一面反复播放视频，一面到需要帮助的学生身边鼓励他们将对话持续下去。

利用对话软件、视频帮助学生学习单词、对话并不是太新颖的教学方式，但是这一方法的确有效，也可以在农村小学推广。简單对话的教学可以为农村小学生提供一个良好的平台，让他们可以真实使用英语进行日常对话，逐渐发展基本的英语听说能力。

（二）鼓励学生学唱英语歌曲

英语歌曲是英语语言文化沉淀和展示的载体，许多英语歌曲用词简单、旋律轻快，适合小学生背诵、歌唱。

一方面，教师可以根据不同的主题播放不同的英语歌曲，然后带领学生一句一句学唱即可，学生不需要掌握歌曲中的每一个单词。在圣诞节前后，教师可以利用课前五至十分钟播放并带领学生唱“I Wish You Merry Christmas”“Silent Night”等歌曲。如果有学生过生日，教师可以播放并带领全班同学演唱“Happy Birthday to You”。这样，学生可以在轻松愉悦的氛围中开口练习英语，形成面部肌肉记忆，熟悉英语口语中常用的短语和固定搭配。

另一方面，教师可以根据课堂主题，选择内容契合的英语歌曲，用教学生唱英语歌曲的方式，让学生掌握需要学习的英语单词或其他内容。比如，教师在讲授译林版英语教材三年级下册Unit 7“On the Farm”时，就可以教学生演唱与小动物有关的歌曲。很多英语儿歌中介绍了小动物，而且这些儿歌用词简单，重要的单词反复出现，十分适合用于教学。如“Animal Sounds Song”这首歌曲的歌词十分工整，简单易学，学生可以在轻松愉快的氛围中开口学习英语，获得学会英语单词的满足感，提高学习的自信心，锻炼自己的英语表达能力，也能更好地掌握需要学习的单词。

学习英语歌曲是提高听说能力的重要的途径，教学生演唱英语歌曲能够营造良好的课堂氛围，让学生在充满吸引力的课堂中提高自己的听说能力，快速记住英语单词和一些常用表达。

二、运用信息技术，提高学生的学习兴趣

一味讲解英语单词和语法的英语课堂会使得学生认为自己是考试机器，也无法真正提升学生的听说能力[2]。农村小学英语教师可以合理运用信息技术，通过以下两个方面提高学生的学习兴趣：提高学生听英语的兴趣和提高学生用英语进行口语表达的兴趣。

（一）提高学生听英语的兴趣

英语和中文之间存在很多语法、构词、语调差异，即使学习了一个英语句子中的所有单词，农村小学生也未必一开始就能听懂这个句子。这会导致农村小学生在练习英语听力时极易受挫。长此以往，可能会丧失对英语听力的兴趣，也不愿继续学习英语单词。使用手机或者电脑等信息设备恰好可以让学生习惯听到英语，弥补农村小学生在环境中接受英语输入的不足。

教师可以根据课本内容寻找相关的音频、视频素材，并提前准备好与之相关的问题，以便引导学生回忆音频、视频的内容，确保学生能接受并逐渐能听懂英语对话。比如，教师在讲授译林版英语教材四年级上册Unit 5“Our New Home”的时候，可以根据课文内容，依次用英语录音向学生介绍villa、flat、apartment等房屋類型，并向学生展示对应的图片，让学生习惯通过英语获取信息。小学生或许无法很快听懂英语录音中的介绍，教师可以待英语录音播放完后，适当讲解录音涉及的单词，帮助学生理解录音内容，但不要直接翻译录音中的句子，更不要提前把录音大意告诉学生，这样才能让学生习惯用自己的耳朵听英语。然后，教师可以展开对话教学，播放提前准备好的介绍房子的视频，让学生在生活场景中接受英语的输入，将英语单词、句子与具体的情境对应。在学生看完视频后，教师可以询问学生 “What is your home like？”“What’s your budget for decorating this home？”“Where is your home located？”等问题，这样一来，学生可以跟随教师的引导回忆视频内容，将被输入的英语信息输出，由此更好地适应英语表达的环境。

听说能力的培养仅仅依靠教师的口头教授和语法解释是无法达到理想的结果的。教师应努力让学生进入表达英语的具体语境，在一种日常生活的氛围和环境中习惯英语信息的输入，不断提高自己的听力水平。

（二）提高学生用英语进行口语表达的兴趣

农村小学生在刚开始学习英语口语表达时，多半会表现得十分腼腆、害羞，他们害怕自己念错英语单词或者表达不出来，这会使他们感到尴尬、丢脸。这是一种完全不必要的顾虑，教师应帮助学生打消这样的顾虑，鼓励学生多多开口表达，把说英语看作一件平常的事。因此，教师可以多在课间播放一些生活场景中的英语短视频，让学生接受英语表达，并在课堂上留出让学生进行口语锻炼的时间，鼓励学生开口说英语，以提高学生用英语进行口语表达的兴趣。

比如，教师在讲授译林版英语教材四年级下册Unit 1“Our School Subjects”的时候，就可以鼓励学生大胆开口对各个学科进行讨论。这个主题与学生的学习生活关系密切，学生往往有很多话可说，只是不知道如何用英语表达。因此，教师可以先向学生展示一些学校设置的科目和相关知识，让学生通过反复听、看，记住一些基础学科的英语表达，比如Chinese、English、Maths、History、Physics、 Chemistry等常见学科。然后，教师可以鼓励学生通过简短的句子概括每一门学科涵盖哪些知识和要点。如教师可以告诉学生，面对“What can you learn in Chinese subject？”这样的提问，学生可以回答：“Students can learn Chinese literature and culture in this subject.”。这样的短句仅有十个单词，小学生也可以很快掌握。教师可以多多鼓励学生开口回答这样的句子，并对开口回答的学生进行称赞，即使学生念错了英语单词或者表达不顺畅，教师也要给予一定的肯定，打消学生心中的顾虑。此外，教师也可以提出一些相对具有讨论意义的问题，让学生各抒己见，如提问：“What’s your favorite subject？ Why do you enjoy the subject so much？”。由此，学生可以得到更多的口语锻炼机会，真正张开嘴巴，摆脱“哑巴英语”。

让学生开口说英语不是一件简单的事情，很多农村小学生一直无法克服心理障碍，不愿大声说英语，教师需要耐心鼓励他们多说，称赞学生的进步，让他们获得满足感，激发他们说英语的兴趣。尽管讲授英语知识很重要，但对于小学生而言，打好语言基础才是关键，因此农村小学英语教师应该留出更多时间，播放英语视频、提供学生口语锻炼机会，培养小学生的英语听说习惯，让他们未来能够更好地适应英语

学习。

三、运用信息技术，培养学生良好语感

语感指的是一种微妙的语言感觉，一般是指在特定的语言环境下形成的对语言的敏感度和反应情况。教师可以合理运用信息技术创设生活情境、培养学生思维，以培养学生良好的语感。

（一）创设生活情境

合理利用手机、电脑等信息设备，可以创设出很多真实的生活情境。在具体而熟悉的生活情境中，学生的思维能够更加敏捷，此时的教学也会更有效率。此外，处于情境中，学生可以更好地掌握语言的使用范围，感受特定语句的使用场景，产生更稳固的记忆，并逐渐形成良好的语感。

教师在讲授译林版英语教材五年级上册Unit 2“A New Student”的时候，就可以充分利用创设情境的方法来培养学生的语感。教师可以设计这样一个生活情境：如果自己是刚转入这个班级的学生，将如何用英语自我介绍。教师可以引导学生形成这样的表达思路：“Hello everybody！ My name is Tom. I am 10 years old. I come from XXX. There are three people in my family.My hobbies are playing basketball，swimming，singing songs and surfing the internet. And I wish to make friends with everyone in the new class.”。接下来，教师可以组织其他学生向这位新同学提问，让大家通过对话认识新同学，也让新同学更好地融入新的班级。教师可以引导学生提问：“Which school did you study before？”“Who was your former class teacher？”“Which subject do you like best？”。这样创设真实的生活情境，不仅能够培养学生良好的语感，也能够促使学生使用英语进行交流、互动。

教师创设的情景需要贴近学生的自然生活，教师还要注意尽量选择让学生感兴趣的话题，让学生在亲切而自然的氛围中培养语感，让他们不断将应用英语融入真实的生活环境。

（二）培养学生的英语思维

培养学生的英语思维是英语交际能力教学的最高层次。英语思维能力的培养不是一朝一夕的事情，教师需要通过长期的教学，让学生养成用英语表达的习惯。要培养能熟练使用英语对话的农村小学生难度比较高，但是教师也可以通过合理使用信息技术，初步培养学生的英语思维。

在讲授译林版英语教材六年级上册Unit 6“Keep Our City Clean”的时候，教师就可以尝试初步培养学生的英语思维。首先，教师可以展示一些城市风景，有的城市景色优美宜人，有的城市正在不断受到污染物的袭击。然后教师可以根据这些画面，向学生提问：“How can we keep our city clean and tidy？ How can we protect our environment？ And how can we make our city a better place to live？”。接着，教师要鼓励学生畅所欲言，让他们习惯用英语思考、用英语表达，这样能够提高他们的英语综合能力，使得他们的语感得到进一步的提升。

英语思维需要不断暴露在真实的语言环境中才能得到培养。教师应该借助各类信息设备和提问，让学生就特定的社会问题展开思考和表达，提高他们的英语思维水平，让他们形成用英语表达的习惯。

结语

将手机、电脑等已经较为普及的信息设备引入英语课堂，可以使得信息技术更好地服务于教学，让英语变得更加真实和生动，学生也能由此更好地接受英语信息的输入，习惯听和说英语，逐渐形成良好的语感。农村小学生英语基础相对差，听说能力的提高需要借助外力，农村小学的英语教师应不断学习如何使用信息设备，掌握多种教学方法，让农村小学课堂变得更加活泼、丰富且实用。

【参考文献】

[1]王燕.利用信息技术培养小学生英语阅读素养路径探究[J].中小学电教（教学），2020（12）：70-71.

[2]李悦.信息技术与小学英语课堂的整合策略[J].校园英语，2020（52）：126-127.