“互联网+”背景下高中化学教学与核心素养融合的策略研究

马晓萍

摘 要：随着我国信息化进程持续推进，信息技术也逐渐被人们应用于教学过程中，高中化学同样也是如此。现阶段，国家逐渐重视对学生学科核心素养的培养，并对课堂教学活动提出了诸多要求，但是由于传统单一教学理念的束缚和影响，导致高中化学课堂教学效率无法得到有效的提升和发展。为此，高中化学教师应当立足于“互联网+”背景之下，实施多样化教学活动，将课堂教学与核心素养教学整合，以提高学生综合素质。

关键词：互联网;高中化学;核心素养

化学课程不仅与人们日常生活有着不可分割的联系，与社会发展的各个方面都有着密切联系。并且，化学概念有着极强的邏辑性，导致学生在课程学习中会遇到各种各样的问题。为此，高中化学教师需要不断的学习知识，提高自身专业素质，以更好的展开课堂教学活动。“互联网+”背景下，教育工作者需要积极引入新式教学手段，以提高学生综合素质、核心素养为目标，将“互联网+”与课堂教学各个环节整合，保证教学质量也持续提高。

1. 借助“互联网+”树立绿色化学理念

随着当代化学、科学技术的不断发展，对人们赖以生存的环境造成了巨大的危害，为此，教师需要借助“互联网+”帮助学生树立绿色的化学观念，以在帮助学生掌握基础化学知识的同时能够意识到保护环境的重要作用。传统高中数学课堂上学生所面临的学习压力较大，对各种社会新闻的了解较少，这就需要教师引入“互联网+”来优化课堂，进而实现素质教育。以“资源综合利用，环境保护”课程教学时，教师在向学生讲解教材知识之外，需要借助“互联网+”技术像学生普及以保护环境有关的绿色化学概念知识，进而达到素质教育的基本要求。

2. 借助“互联网+”实施课程导入

高中化学是一项以实验为主的综合课程，其中涉及到许多方面的知识，并且较为分散，为学生课程学习带来了一定的困难。同时，高中化学教学中还涉及到许多实验内容，但部分实验由于设备受限或是具备一定的危险性，不能在课堂教学中直接展示操作，只能通过板书以及语言进行描述分析，学生理解起来难度比较大。“互联网+”背景下，通过将微课运用到课前预习环节，可以有效地解决以上问题。微课是由时间短、内容精悍的视频多媒体课件组成，非常具有针对性，可以将大量的化学重难点知识整合，使学生对所学内容有充分的理解和感知。

以“酸雨”教学为例，虽然酸雨并不陌生，但是许多学生并没有真正地见过酸雨，为此，教师可以在微课中融入对酸雨的简单介绍，并配以视频、图片等，帮助学生进一步理解酸雨的成因、危害、治理等，使学生在最短的时间内进入学习状态。又如：在讲解灭火器原理、分类以及使用方法时，教师可以借助信息技术播放木材、汽油、天然气等不同物质燃烧的情境，以让学生对其进行观察，之后，教师提出问题：“同学们，在面对木材、汽油等材料引起的火灾时，我们应当选择什么灭火器进行灭火，其原理是什么？”等等与教材文本相关的内容。

3. 借助“互联网+”整合实际生活

“互联网+”背景下，高中化学教师需要及时引入生活内容，引导学生结合所学内容对化学知识进行分析，解决生活中存在的种种问题，使学生正确的价值理念，最终在化学知识课程学习中，形成良好的社会责任感。以“氨的特征”教学为例，为了帮助学生深刻意识氨的野花特征，教师可以借助“互联网+”引入生活中的案例，让学生观察铁生锈后出现的红棕色氧化铁锈腐蚀问题，并结合所学习的化学知识对铁生锈变化过程中出现的化学原理、物理原理进行分析，并从中发现红棕色氧化铁可以作为一种颜料应用于其他场合。在课程知识学习中，教师帮助学生明确化学知识与实际生活之间的关系，使得学生在借助化学知识解决问题后，强化学生社会责任素养。

4. 借助“互联网+”组织实验教学

高中化学教材中涉及到许多实验内容，而学生在日常的生活中也会遇到一些化学现象，因此，在组织化学教学活动时教师可以借助微课，来加强理论教学与实践教学之间的联系，以帮助学生进行理解化学实验的现象、原理，提高教学效率。以“焰色反应”为例，在教学中教师不仅要讲解教材中的理论内容，还应当通过微课进行课外拓展、延伸，并引入一些生活中的实际案例，丰富学生视野，使学生意识到焰色反应的在生活中的应用体现。为此，教师可以播放我国2008年奥运会期间的烟花表演视频，并告诉学生其中哪些属于焰色反应，进而指导学生在课余时间搜集资料，以小组为单位讨论焰色反应的原理，并找到生活中的类似案例，以补充、完善教材内容，进而提高学生自主学习能力、团队协作能力。

5. 结语

“互联网背景下”将信息技术应用于高中化学课堂教学中，能够将原本单一的知识讲解以一种新的形式呈现给学生，让学生产生不同的学习体验，以在激发学生学习欲望的同时，帮助学生理解各种抽象化学概念知识。与此同时，为了更好的完成培养学生核心素养的基本要求，，高中化学教师应当熟练掌握信息技术，根据教学要求和学生发展需求科学合理设计教学过程，并根据教材内容以及学生反馈进行调整，优化教学体系，提高教学质量。

参考文献

[1]张文涛.“互联网+”背景下高中化学教学与核心素养融合的策略研究[J].新课程，2020（52）：55.

[2]高玉玲.“互联网+”背景下高中化学教育与核心素养融合探析[J].教育信息化论坛，2019，3（05）：270.16124F94-DD99-4227-B687-DBD31997BF96