小学语文古诗词教学策略浅析

曾桐欣

摘 要：古诗词是古代文人墨客的智慧结晶，是中华民族的伟大瑰宝，值得后人学习及传承，小学生对古诗词进行学习和研究，便是中华文化有效传承和发扬光大的措施之一。古诗词简短的语句中富有深刻的内涵，字、词的用法也与现代语言有很大区别，让小学生理解起来有些吃力。教师们为此对教学方式进行革新，希望通过行之有效的教学措施帮助学生加深对古诗词的理解。本文将教师们对于古诗词的教学策略进行整理汇总，供教育工作者参考。

关键词：小学语文;古诗词教学;策略探讨

随着新课程改革的推进和全社会对传承中华传统文化的重视，古诗词在小学语文教学中的份量不断加大。学生通过对古诗词的学习了解中华民族伍仟年的文化积淀，有助学生形成正确的道德观念和高尚的人格魅力，而且还可以陶冶学生的情操，提高学生的文学鉴赏能力。古诗词的学习对学生益处颇多，教师对教学方法也进行了多方探索和大胆改良，以切实有效的教学方法提高古诗词的课堂教学氛围和学生的理解能力。本文将对教师们的创新教学策略展开论述，请同行们借鉴或指正。

一、培养学生正确的朗读古诗词

教材对课本内的古诗词大都要求学生背诵，朗读是背诵的基础，教师要教会学生正确的朗读方法，然后通过重复朗读达到脱离书本熟练背诵的目的。学生在正式朗读之前，教师需要向学生传授古诗词的基本知识，比如诗人写作时代背景，诗人的写作特色，诗作表达的中心思想，诗作中需要特别注意的字、词发音等等，其次，教师要为学生分析诗作的感情色彩及朗读的节奏，让学生带着饱满的情感、明快的节奏朗读诗作。

比如《望庐山瀑布》，李白的这首诗作教材要求学生背诵，虽然读起来朗朗上口，但若要学生背诵还需要教师多加点拨。教师先带领学生浏览了庐山瀑布的视频，领略庐山瀑布的雄伟壮阔。接着教师为学生们讲解了本首诗的生字，尤其是认识 “庐”与“炉”的区别，然后逐字逐句的为学生解读了诗作，让学生领悟李白精彩绝伦的表达方式。解读诗作之后，教师带着对庐山瀑布神往的表情进行范读演示，之后再请学生带着对庐山瀑布的向往，将自己想象成诗人李白，进行有滋有味的学生之间互读和学生们共同的大声朗读。在教师的深入引导下，学生已完全领悟了本篇诗作的主旨思想及李白的浪漫主义情怀，经过几遍有感情的朗读之后，学生已经能顺利的背诵了。教师为了巩固学生的记忆和理解，又请学生画出诗作中的庐山瀑布，通过教师的教学设计，不仅提高了学生背诵诗作的效率，而且还提高了学生对诗作的理解和鉴赏能力。

二、引导学生对古诗词的深度学习

古诗词往往是诗人借景抒情、触物伤情的有感而发，或借古吟今、忧国忧民的家国情怀。随着学生对古诗词的深入学习，学生应放弃只浮于表面的浅层学习。教师要根据学生阅历的增加和常识的增长，为学生多多增加诗作深层内涵的解析，让学生通过诗作的学习领略诗人的豪情万千和爱国情怀。古诗词的学习不应只着眼于文化的传承，更要注重对学生思想的引导，古代诗人多具有远大的抱负和高贵的品德。教师教导学生学习古诗词、鉴赏古诗词的同时，要引导学生对古诗词进行深度思考，挖掘古诗词深层次的含义，以此确立自我发展的格局和远大理想。

比如学习韩翃诗作《寒食》，韩翃被称为“大历十才子”之一，闲居十年却因为这首诗被钦点主持制诰，可见这是首具有非凡魅力的诗作。教师先对诗作表面意思进行了讲解，请学生重点关注诗中“飞“的绝妙用法，然后为学生们普及了传统节日寒食节的习俗。寒食节起源于春秋时晋国“子推绵山焚身”的故事，这一天禁烟火、吃冷食。教师请学生思考琢磨，寒食节明明禁火，为什么依然“日暮汉宫传蜡烛”，怎么这样描写是想表达什么思想呢？通过教师拓展资料的引导，学生了解唐朝皇宫的特权现象致使寒食制度多了清明传赐新火的习俗，但是学生又有了新的疑问，唐朝寒食节的活动内容非常丰富，可是诗人为什么只抓住传赐新火进行描写呢？ 学贵有疑，教师赞赏学生认真的学习态度，请学生将此诗与其他诗人的作品進行对比，深度挖掘同是描写寒食节，各有什么不同。就这样，经过学生的深入探索，领会到韩翃对皇宫特权现象深恶痛绝的不满情绪，学生这才领悟到了本诗的真谛。

三、帮助学生对古诗词的形象理解

轻松、和谐的课堂氛围有助于学生全身心的投入到学习活动中，教师可利用多种形式活跃课堂氛围，提高学生的参与热情，情景创设便是其中非常有效的措施之一。教师可利用多媒体手段将图片、音乐或视频融入古诗词的课堂教学中，让学生在辅助工具的诱导下，沉浸于古诗词的意境中，从而展开丰富的想象达到较好的学习效果;教师也可以借助设备为学生营造古诗词的场景，让学生置身于古诗词中，在浓浓的代入感中感同身受或者共情，达到最佳的领悟深度。

比如白居易诗作《池上》，诗人用寥寥二十字便将天真烂漫、活泼可爱的儿童描写的栩栩如生。教师先为学生讲解了诗作的重点、难点，及带领学生进行了朗读，之后教师用多媒体为学生营造了初夏池塘里荷花盛开的景象，用纸板为学生做了简易的小船和船浆，请两位学生上来表演诗中的小童，并请学生表演时注意刻画“偷”。没想到学生的领悟力竟如此之高，将年龄相仿的小童瞒着大人偷采莲蓬的神态表演的惟妙惟肖。看着台上的表演，坐在下面的学生按耐不住，纷纷跃跃欲试想参与表演。教师欣喜地看着学生高涨的参与热情，一堂生动、有趣的古诗词教学课圆满成功了。

结束语

古诗词的教学需要教师在实践中不断创新，在创新中大胆实践。加强融合与时俱进的新型科学技术产品，革新古诗词教学的理念和方法，帮助学生深度理解古诗词佳作，领略中华文化的博大精深的同时，树立崇高的远大志向和深厚的家国情怀，助力学生成长为符合新时期需要的品才兼优的社会主义接班人。

参考文献

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