论高效课堂视角下的小学语文看图写话教学路径

张春迪

摘 要：随着新课改不断推进，构建高效课堂越来越受到重视，高效课堂的开展促进小学语文教学成效的显著提升。小学语文看图写话教学不仅可以锻炼学生的图像观察力，画面联想力，还可以培养学生写作表达能力，是小学语文教育中的关键环节。在高校课堂背景下开展小学语文看图写话教学，有助于小学生语文核心素养的提升，促进高校课堂构建和小学生看图写话能力的提高。本文从高效课堂视角下探讨小学看图写话教学的现状和策略。

关键词：高效课堂;小学语文;看图写话

一、引言

新时代教育体制不断改革创新，对小学语文教学提出了更新的标准，开展高效课堂提高学生语文综合素质和语文核心素养，对小学语文教育質量的提高具有关键性作用，看图写话是小学语文教学中培养学生观察识别能力，联想创新能力和作文写作能力的重要环节。小学生年龄小，理解能力弱，语文知识的储备还不足以完成长篇的作文写作，在高效课堂背景下开展小学生看图写话教学，培养小学生的基础写作能力，将需要写作的内容通过图片的形式更加生动形象的展现出来，根据小学生对图画的理解，充分发挥想象力，整合观察到的内容，完成写作的目标，让小学生循序渐进的学习新知识，引起学生对后续语文写作的兴趣，从而提高小学语文看图写话的教学效率。教师应该在课堂对学生进行恰当的引导，将学生作为教学主体，培养学生的语言组织能力，让学生自主的展开高效课堂语文看图写作活动，促进学生全面发展，增强学生语文核心素质。

二、小学语文看图写话教学现状

（一）学生课堂学习兴致不高

小学生身体和心理都处于未发育完全的状态，各项能力正处于发展和健全阶段，在小学语文看图写话教学中，学生的课堂表现主要取决于对课堂知识的感兴趣程度。小学生正处于对事物具有强烈好奇心，对新鲜知识感兴趣的年龄阶段，但同时，小学生也具有课堂上注意力不集中，容易被各种不同事物吸引好奇心，课堂上活泼好动等特点，导致小学语文课堂纪律性不佳，看图写话教学很难长时间吸引学生注意力，小学生认为看图写话是一个枯燥乏味的学习活动，学生观察图片进行写作的过程中，很容易产生反感情绪，从而导致看图写话教学活动开展受阻，学生课堂追求知识的动力不足，这可能影响学生后续写作的兴趣，降低看图写话教学效率。

（二）课堂教学模式单一

在传统教育体系中，教师主要通过口述和板书教授知识，忽略了学生的课堂理解和学习状态，新时代教育形式不断革新，高效课堂等新的教学模式已经开始走入传统的教学课堂，但是大部分小学语文教师的教学思维还没有从传统的教学方式中转变，会通过大量的练习题让学生进行训练，借此强化学生对图像的理解力和语言文字的表达力，提升看图写话的能力，然而，根据小学生的年龄阶段性特点而言，繁重的课业压力可能会适得其反，导致学生反感甚至厌恶语文知识的学习和训练，反而达不到教学的效果。教师应该根据学生的年龄段特点，采取新的教学模式，让学生感受图画写作的乐趣，鼓励学生发散思维，充分发挥想象联想能力，感受图画想要表达的含义，然后通过写作强化学生的表达能力，实现小学语文画图写作教学的目的。

三、高效课堂下的小学语文看图写话教学策略

（一）设置教学情境，激发学生兴趣

根据小学生的阶段性特点，兴趣是引起学生课堂专注度和认真听讲的重要因素，当小学生对课堂教师讲授的内容感兴趣时，学生主动参与课堂活动，并且在语文教学课堂中与教师积极沟通交流，主动思考课堂内容，语文教学效率和教学成效显著提升。在小学看图写话教学中，设置有趣的教学情境，可以引起学生探索新知识的欲望，引发学生的主动讨论，激发学生对课堂内容表达的欲望，这是看图写话教学的首要任务。例如，在小学二年级上册《妈妈睡了》课文教学中，教师可以借助互联网技术向学生展示“妈妈睡了”的图像，然后通过询问学生是否见过妈妈的睡着的样子，以此来创设课文中的情境，让学生在课堂上自由表达，讲述妈妈睡着的样子是怎么样的，小学生本身就具有较强的观察能力和感知能力。教师通过设置相应的情境，让学生回忆思考，由于小学生的表达能力不完善，教师可以进行引导，在引导小学生完整表述自己的想法时，提高学生的语言文字完整顺畅表述的能力，引导学生在看图之后积极参与课堂交流和讨论，然后再将说的内容写下来，从而达到看图写话的目的，实现高效的看图写话教学课堂。

（二）利用生活实际，培养学生看图写话能力

小学语文看图写话教学，对学生的观察图像能力、凝练概括能力和语言表达能力都有一定的要求，小学生的思维能力正处于发展和健全的阶段，看图写话对小学生而言具有一定的难度。教师可以通过生活中的实际场景，引导学生从熟悉的事物开始思考，将日常生活中的事物用合适的语言文字进行表述。比如，在小学二年级下册《彩色的梦》中，教师可以从日常生活中做的梦引入，让同学回想自己做过的有意思的梦是什么，做的梦是彩色的吗？通过一系列的问题，引发学生的主动思考，通过回忆自己的梦，对课文的题目和内容产生亲切感和阅读兴趣，将自己的梦和课文中的梦进行对比，在脑海中想象什么样的梦是“彩色的梦”。教师通过引导学生思索和探讨，营造轻松的课堂氛围，向同学展示各种各样的梦境的图片，肯定学生梦的梦境，并且进行延伸，每个人都有一个彩色的梦，我们要不断努力实现它，让学生将自己的梦境中的画面表述并记录下来，加深高效课堂看图写话教学的深度。

四、总结

看图写话是小学语文教学中锻炼学生思考表达能力和观察想象能力的重要部分，对开展高效课堂，提高教学质量，培养全方面发展的小学生具有重要的意义。教师应该采用多元化的教育方式，引导学生在课堂看图时积极思考，参与课堂讨论，并将看图的所思所想记录下来，提高看图写话教学的成效，提升高效课堂下小学生看图写话的能力，为后续开展看图写话教学奠定坚实基础。

参考文献

[1]张荣芳.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].新课程，2022（21）：201.

[2]马玉兰.新课标视角下小学语文高效课堂的构建策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（03）：164-165.