“双减”政策下美术作业的多元化设计

刘思思

摘 要：随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要。近年来，“双减”政策的推行为基础教育改革指明了方向和道路，在小学美术课堂上，教师要通过恰当的艺术实践形式引导学生学习相应的美术知识以及进行多元化的作业设计，切实落实教育改革政策，才能做到减负增效，提升课堂的教学质量。在本文中，简要介绍了“双减”政策下小学美术课堂美术作业的多元化设計，以高质量的作业撬动高效课堂学习，更好地提升教学效率。

关键词：双减;美术作业;多元化设计

前言

因教育改革及“双减”现行政策的贯彻落实，美术课改革创新也逐步推进，美术课的内容、全过程、方法及其对策等领域均有了一定的提升，但美术课堂作业的设计方案却通常被教师所忽视。美术作业作为美术课中最重要的构成部分，不但可以体现学生美术课程学习状况，还可以塑造学生本身实践能力与学习习惯，立即将美术课程的效果呈现出来，不难看出美术作业的必要性。因而，怎样使美术作业更具有多样化特点，将美术作业的功效发挥出去，就变成教师务必面临的问题。

一、小学美术作业现状

1.作业内容、形式缺乏多元化

在过去较传统式的美术课程教学方式中，通常全是教师布置作业、学生完成作业、教师审阅的固定不动步骤。美术课堂练习通常是以美术绘画方式为主导，欠缺主题活动研究型及其体验式的美术作业，这一状况造成学生在进行美术作业时缺乏积极思索及其积极探索的全过程，教师在美术课中也忽视了学生在学科中占有的核心影响力。久而久之，学生将在美术课程学习中对教师产生一种依靠的心态，最后欠缺主动学习观念与创新精神，这对学生个性化的艺术创作十分不利。

2.美术作业评价方式过于系统化

美术作业点评主要是为了更好地协助学生能够不断提升创作水平，但当今的美术作业点评方法大多非常简单，欠缺自主创新，教师只能对学生的绘画作品给予出色、优良、及格等好几个级别的点评，但这类点评对学生具有的激励功效几乎为零。学生在进行创作后立即获得同学和教师的肯定与赞扬，可以取得越来越多的学习兴趣及自信心。根据此，在学生美术作业的制定及点评中，理应重视合作学习式的点评工作。

二、小学美术课堂作业多元化设计应遵循的原则

第一，因材施教原则，因新课程改革的推进及其“双减”现行政策的普及化，学生在美术学习中慢慢拥有了行为主体影响力，变成美术学习的主人。不同学生的自学能力及其知识接受能力等领域也普遍存在着一定的差别，在设计美术作业时，教师理应对学生的具体学习状况、学习方法、学习特点等进行考虑，这些要素都将影响教师挑选学习内容。第二，创新原则，在小学美术作业设计方案中，教师应不断引导学生发挥本身的想象力，促进学生打造出大量颇具创意的绘画作品。与此同时，根据教师颇具创造力的学习辅导，构建和谐、愉快的学习氛围，展现学生创作的美术作品，让学生在美术创作中感受快乐。

三、多元化小学美术作业设计策略

1.设置层次化作业，降低绘画难度

在美术学习过程中，每一个学生的自学能力和学习兴趣是不一样的，这就要求教师在授课中重视学生的个别差异，设置层次化作业，让学生依据作业的难度系数和操作方法独立挑选符合自身情况的作业。除此之外，教师还理应进一步减少美术绘画的难度系数。例如，在《春夏的色彩》这一课中，原来作业设计是让学生用水拓画的方式主要表现春夏的色彩，之后在上课的过程中发觉水拓画针对一部分操作能力不强、理解能力弱的同学而言较为难，在这个基础上进行了作业调整。在示范性阶段中，提供四种不一样的主要表现春夏颜色的方式，分别是：弹涂法（用油画棒在纸里开展弹涂）、烘染法（用水彩笔在折叠好的生宣纸上烘染）、滴染法（用蓄水软笔将颜色滴染在宣纸上）、水拓法（用水拓画原材料开展写作），再让学生自主选择更适合自身的画画方式，这样学生在画画过程中较为有兴趣地进行作画，最后的作品实际效果会更好。让美术绘画技能较为弱的学生也可以将心里春夏的色彩表现出来，在一定水平上降低了学生美术技能的难度系数。

2.让美术作业设计具备合作性特征

在当今教育改革的发展趋势下，倡导学生大力开展小组合作学习。在进行作业设计时，教师尽量多地为学生制定一些团队性合作任务，使学生可以在协作探讨的过程中提升美术素养及鉴赏能力。根据布置具有协作性特点的美术作业，提升学生美术学习中的创作欲，使学生在协作过程中学会思考与探究，最后达到美术课堂教学的目的。

如在二年级《得奖啦》这一课的学习中，教师可以使学生在美术创作前进行分组讨论，在探讨中积极主动表达个人观点，教师再让学生开展协作观察，以小组合作学习的方式，按职责分工进行奖杯制作。

3.使美术作业设计呈现趣味性特征

设计美术作业时，应当尽可能让学生感受到创作美术作品的乐趣，培养学生完成美术作品的主动性，为学生创造实践机会，使学生将课堂美术理论知识的学习转化为亲身体验。这样学生可以在完成作业的过程中积极动脑，提升艺术作品的创新能力。

如五年级《彩墨脸谱》一课中，布置作业时，教师应当将每一位学生不同的个性与特长充分发挥出来，为学生布置画脸谱、戏曲服装设计制作以及说唱曲艺的作业，进一步加强学科整合。关注每一位学生的个性化发展，重视学生在活动进行过程中产生的一系列创作。

结束语

针对美术作业的设计与安排，需要教师进行更加深入的探索与思考。美术作为一门轻松有趣、具备文化特征的学科，教师就应当将其独特的魅力充分发挥出来，设计出具备层次性、合作性、趣味性的美术作业，让学生不仅能够在课堂中轻松快乐地学习，还能够在课下也享受到美术课程的乐趣。

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