基于核心素养教学理念的初中英语教学策略

芦其荣

摘 要：核心素养理念的应用推动了教学模式的革新，也带动了教学质量的提升。英语作为初中重要学科之一，更是需要将核心素养理念渗透到教学中，通过多种方式帮助学生提高语言运用能力、培养独立思考能力、发展思维品质，努力将中西方文化相结合，让学生能够对语言产生深刻认识，并将英语运用到生活与交际中，不断开阔视野，提升个人综合素养。基于此，本文针对核心素养培育提出若干对策，旨在为更多英语教师提供授课思路，促进学生健康成长。

关键词：核心素养;初中英语;教学策略

引言

在初中英语课堂教学中对培养学生核心素养的策略进行研究，是为了促进学生的全面成长和综合发展，使他们能够在优化的英语课堂模式中发展学习能力、语言能力、文化品格和思维品质[1]。为了将核心素养的思想渗透在初中英语课堂中，为学生的发展提供良好的环境，教师可以通过多元化策略，培养和发展学生的核心素养，让学生能够实现知识、能力、品格和素质的全面成长和发展。

一、初中英语核心素养教育要求简述

核心素养下的初中英语教育要求主要指向以下几部分：培养学生的学习能力，包括自主学习能力和合作学习能力;培养学生的文化意识，即英语文化意识，使其在理解英语文化的同时对其形成一定的热爱感;培养学生的思维品质，提高其英语思维水平及逻辑思维能力;培养学生的语言素养，包括词汇语言积累素养、语言理解和运用素养[2]。从上述四方面出发，教师开展针对性的教学活动，有助于构建创新高效的英语课堂，也能提升学生的英语综合能力，促使他们熟练地应用英语技能解释或解决社会生活中的问题。遵循上述要求开展初中英语教学活动，教师应适当摒弃传统思维和方法，寻找全新的教学方略。

二、基于核心素养教学理念的初中英语教学策略

（一）构建情景，灵活语言应用

语言的运用需要根据不同的情景而展开，不同的场景也会使用不同的语言形式。核心素养理念倡导提升学生的语言能力，这需要让学生融入到不同环境中产生新的思想认识，引导学生对不同语言方式予以探索，从而真正体会到英语运用的方式。在教学中教师还可以加入诸如俚语等语言内容，让学生学习到更为地道的英语[3]。

例如，在“Welcome to our school！”教学过程中，教师便可以将课堂“搬”到校园中，让学生扮演不同的角色参观校园，由学生充当导游进行校园讲解。在这样的环境下学生化身为“导游”，在放松的氛围中运用所学知识对校园进行介绍：“Welcome to our school！Let me introduce our school.This is our library.This is materials  for university students here.Our campus is very beautiful.”真实的情境让学生觉得非常有趣，不同角色的扮演更是让学生产生代入感，激发学生英语表达的欲望，学生之间的互动也让英语学习生动起来，让学生体验到英语学科的实用性。

（二）创建小组合作模式，培养学生的英语学习能力

合作是学生在未来参与社会生活必须具备的一项能力，课程改革更加关注学生日后对社会生活的参与，所以提出了合作教学理念。因此，为了培养和发展学生的英语学习能力，教师可以改变以往的教学思想，创新小组合作模式，让学生在合作和探究的形式中不断丰富知识储备，使他们与同伴形成思维上的碰撞，以此培养和提升他们的学习能力，完成核心素养的养成目标。在具体教学中，教师可以在恰当的时机引入小组合作学习模式，让学生针对具体的教学内容展开合作学习，从而发挥出小组合作的优势和价值，促使学生在多元化的环境中发展学习和探究能力。

（三）应用问题，培养思维品质

在英语课堂上，教师也应当充分发挥问题的价值，为学生设计多个问题，在激活学生的学习思维的教学过程中切实地强化学生的思维品质。

例如，在“School life”教学过程中，教师便用问题引领学生思考，逐步促进学生思维能力的发展。在刚开始上课时，教师先向学生提出如“Do you like our school？What attracted you most in  school？”等生活化问题，让学生结合自己的体验对这些问题进行思考。在获得学生的回答后，教师再向学生提出问题：“Is there any difference between British school life and American school life？”引导学生对教材上的内容进行辩证分析，从而在锻炼学生思维品质的同时增强学生对语篇内容的理解。在课堂的最后，教师向学生提出“What knowledge have you mastered through this lesson？”這一开放性问题，让学生对之前的学习过程进行反思、总结，确定自己已经掌握了哪些内容，以及还存在哪些遗漏等，继而及时地进行知识的补足。

（四）以课外活动作载体强化文化授课

虽然课堂授课能够为学生提供充足学习条件，可是单节课的时间无法实现将大量知识灌输给学生。学生仅是在课堂上对英语进行学习，在平日缺少练习也无法实现提高英语成绩，英语学习水平也会逐渐下降。所以教师要保证学生能够在课堂上跟随授课进度，进而理解知识内容，从而提高英语学习素质，在课下也要积极组织与英语学习相关的集体活动。例如利用小规模英语角方式能够让学生以英语作为交流语言，进而逐步建立起良好的交流环境，培育学生英语交流习惯，进而逐渐提高口语交际能力。如果有条件还可以在校内组织口语比赛，内容涉及到西方文化知识，既能够为学生提供口语交际平台，还能为学生提供集体协作条件，提高班级凝聚力。

结束语

总之，在培养初中学生核心素养的英语教学中，教师应围绕核心素养的四个维度，为学生构建优化的英语教学模式，让他们能够在活跃的氛围和民主的环境中发展语言能力、学习能力、思维品质和文化品格，并进一步实现全面发展。而在这个过程中，教师要准确认知自己的引导作用，给予学生专业化的指导，以多样化的教学手段和灵活的教学模式展开英语教学。

参考文献

[1]张慧.核心素养下的初中英语教学策略[J].当代教研论丛，2020（11）：102.

[2]陈慧娟.开展初中英语核心素养教学模式的对策探讨[J].当代教研论丛，2020（11）：13-14.

[3]陈淑娥.初中英语教学中学生核心素养培养实践性探究[J].校园英语，2020（44）：125-126.