“双减”背景下小学数学减负提质策略初探

胡彩平

摘 要：减负提效是当前中小学学教学中的主要精神理念，是从实际意义上减少小学生作业负担和提升学习效果。为此，本人理论联系实际，在研读了相关的资料，吸收了既有相关研究理论营养的基础上，结合自身的教育教学经验，从备课、课中教学方法的优化、分层作业三个方面着手给出了具体可行的策略，希望能够为一线教师更好的双减背景下展开小学数学教学实践活动给予一定的帮助和参考。

关键词：小学数学;减负提质;实现策略;案例分析

在双减的教育背景下，减负提质，促进更优质小学数学教学效果的获得是教育发展的趋势，是我们必须要完成的艰巨使命，但通过相关的调查研究发现，因为长期以来受应试教学的负面影响，不少小学教师在备课上以考试内容重点，在课堂教学中以直截了当的教师讲、学生听的教学方式为主，在设计布置教学作业时，注重于机械性练习，这样的教学态势无疑在很大程度上增加了学生的学习压力和负担，这种局面是我们不希望的，亟待改善。

一、精准备课，提高效率，减负提质的基础

备课作为小学数学教学中的重要一环，往往容易被忽视，而在双减意见落实的今天，我们必须加强对备课环节的重视程度，为小学数学向更优化的方向改革和发展打下基础。具体来说，一方面要尝试改变之前凭借自己的教学经验、教学大纲展开备课活动的方式而是能够真正的深挖教材的内容，思考所要教学的数学知识对学生的学习、成长有怎样的促进作用，哪写学习方法、技巧是需要他们重点掌握的，新教的知识与之前、之后的知识有怎样的联系……多方面思考之后再确定要怎么规划一个单元、一节课的教学内容，确定教学的重难点;另一方面，要备好学生，也就是说对所教学生的数学学习基础、兴趣爱好、学习能力、学习潜能、喜欢的学习方式等多方面的内容有所了解，在此基础上在展开教学内容的设计，自然能够得到事半功倍的效果。

二、优化方法，激发兴趣，减负提质的关键

课中教学作为小学数学课堂教学的关键，也是所占比例最大的一部分，教学方法的设计和应用对教学效果有着很直接的影响。因此，我们再展开小学数学教学活动时，就应该改变之前教师讲、学生听、一书一笔一板书的单调的灌输式教学方式，而是能够融入更多样的教学方法，如创设连贯性的多个教学情境，在适当的时候展开问题追问，多形式进行小组合作，组织多彩有趣的数学游戏，为学生展示多媒体课件、音视频资料、动画……而且要对学生态度和蔼可亲、多点鼓励和支持，与他们建立良好的师生关系，成为学生的良师益友。这样一来，学生自然能够更加主动的参与到数学知识的学习和探索中来，也就有助于更优质教学效果的获得。

例如，我在教学《方向与位置》这一单元的内容时，为了让学生学会辨别东南西北、东北、东南、西北、西南八个方向，在实际教学的过程中，我就在教师里和学生一起布置了一个小小社会的场景，场景中有医院、有学校、有公园、有商场、有文具店、水果摊、图书馆……并让学生们带上不同的头饰扮演不同的人和工作人员，在此状态下，让学生们通过问路和指路的方式来认识这些方向，这样的课堂，让每一位学生都充分的参与了进来，动了起来，整个课堂充满欢声笑语，学生们感觉学习过程非常快乐的同时，也领悟到了数学对生活的促进作用，学习兴趣大增，主动性也有所提高，在反复的问路和指路的过程中对这些方位有了深入的掌握，而且也学会了一些礼貌用语，自身的素养得到了有效的提高，可谓是一举多得，而这正是双减所追求的。

三、灵动作业，针对引导，减负提质的保障

作业发挥着温故知新的重要作用。在双减政策的今天，取消课外补习班，减少课后作业的量，而且要让学生尽可能的在课后服务的两个小时内完成，让学生回家之后能够干自己想干的事，学自己想学的知识和技能，所以说，在此背景下我们要做的就是要尽可能的优化作业的形式，以少而精的灵动、多彩的作业激发学生参与作业的热情和主动性，如以生活资料为参考的实践性作业、小组合作作业、作业自助餐、分层作业……总之就是要做的丰富多彩。

例如，在教学完《平移和旋转》这一内容之后，我们就可以给学生布置一些充满生活气息的实践性作业，让学生与小伙伴或者是家长一起来观察生活中存在的平移和旋转现象的物体，并思考一下自己是怎么界定这个物体是处在平移的状态或者是旋转的状态，这样的作业，既减轻了学生的压力，实现了所学知识的内化吸收。

总的来说，立足小学生的数学学习状态，从他们的需求和诉求出发，探索出更多有效的策略和方法，促使减负增提质教学目标的有效落实是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们必须加以重视并努力落实，但这并不是一件容易的事，不是几个简单策略的落实就能够实现的，本文给出的精准备课，提高效率;优化方法，激发兴趣;灵动作业，针对引导三个策略是从三个大的方面展开了分析和研究，不够完善和细致，在日后展开小学数学教学实践活动时，还会立足实际，结合经验，做更细致的研究，给出更具体的策略。

参考文献

[1] 单蕾. "零起点"挑战数学课堂，新举措提效减负[J]. 求知导刊， 2021（23）：2.

[2] 张永山. 浅谈小學数学"减负增效"[J]. 速读（上旬）， 2017， 000（012）：178.