高职院校班主任管理艺术探究

于继华

摘要：随着我国现代社会经济的不断发展和进步，对于专业技能型人才的需求量特在逐渐增大。在这样的背景下，我国高职院校也得到了进一步的发展。高职院校作为培养专业技术人才的主要阵地，对于高职班主任的管理能力也有着较高的要求。要求高职班主任在开展班级管理的过程中能够充分的发挥出自身的价值和作用。提高班级管理的成效，才能促进学生的全面成长和发展。因此，本文主要分析和探究高职院校班主任的管理艺术，为相关教师提供一定的参考和帮助

关键词：高职院校;班主任;管理艺术

前言：学生是祖国的未来，是社会建设中的重要人物。高职院校中培养的都是技能型人才，对于学生的综合能力有着较高的要求。因此，高职班主任就要充分的认识到自身的责任和使命。在日常班级管理过程中培养学生的学习习惯和行为习惯，促进学生的成长。这就要求高中班主任能够掌握管理艺术，消除学生内心的排斥，才能促进学生的成长，对学生今后的学习也有着重大的帮助。

一、高职院校学生的特点

（一）学习习惯差

高职院校中的大部分学生都是因为基础知识比较差，缺少良好的学习习惯，在学习过程中可能存在十分严重的偏科问题。他们对于自己的未来缺少规划，日常生活中也比较迷茫。进入高职学習的主要原因也是为了之后的工作。也正是因为这样的特点，才导致高职班主任在开展班级管理的过程中比较困难。

（二）具有较大的热情

虽然高职院校中的大部分学生学习能力相对来说比较差，但是在面对他们喜欢的事物时能够展现出十分长久的热情。即使这件事很艰难，但是只要是他们的兴趣爱好，就能一直坚持下去。能够积极的参加各类活动，具有较强的人际交往能力和语言表达能力。

（三）容易受到环境影响

正是由于高职院校的学生在学习和成长的过程中缺少计划，导致他们极容易受到外界因素的影响。可能会出现较大的情绪波动，缺少坚持下去的勇气。尤其是在网络信息时代的背景下，很多学生由于缺少良好的学习习惯，导致将更多的时间浪费在娱乐上。缺少自我控制和管理能力，不愿意主动进行学习。

（四）心理承受能力弱

大部分的高职院校学生都处于青春期阶段中，具有较强的自尊心和好胜心。在受到委屈和批评时就会产生较大的情绪波动。但是这些学生仍旧渴望能够被家长和教师关注，渴望能够得到外界的认可。

二、高职院校班主任的管理艺术方法

（一）认识到自身的责任

高职班主任想要掌握正确的管理艺术，首先就要充分的认识到自己，不断的提高自身的专业教学能力和管理能力。在这个过程中，就要求高职班主任能够不断的进行学习，了解和掌握我国目前的教育教学政策，明确班级管理目标。其次，高职班主任在开展班级管理的过程中还要充分结合社会的发展，及时有效的优化自身的教育理念，才能提高管理质量，有效促进学生的全面发展。在开展班级管理的过程中，还要求班主任能够及时的了解和掌握学生在学习过程中的状态以及问题，在发现学生在生活以及学习中出现困难时，要及时的给予学生帮助，确保学生的学习和生活顺利。教师还要了解学生在专业学习之后的就业前景，不断的优化教育方针，引导学生结合社会生活进行学习，为学生之后的就业提供一定的帮助。高职班主任在开展班级管理的过程中要充分认识到自身的引导作用，给学生提供一定的帮助，了解学生的身心发展特点，才能更好的开展指导和管理。与学生之间构建和谐的师生关系，促进学生的综合素质发展，满足社会需求。

（二）注重班级民主性

高职院校中的学生已经逐渐的度过青春期，不断的成熟，已经有了较强的个人意识。也正是因为这样，导致教师在开展班级管理的过程中存在一定的困难。班级缺少集体凝聚力，学生在学习的过程中缺少目标。在日常学习的过程中只是被动的接受教师传授的知识，不仅影响教学效果，对班级管理也会产生一定的影响。因此，高职院校班主任在开展班级管理的过程中就要充分的展现出民主性，体现班级管理中自主管理的艺术，引导学生树立正确的学习目标，才能提高学生的能力。通过开展民主性管理，引导学生主动的管理班级。虽然在这个过程中可能会存在一定的困难，但是班主任可以协助他们。班主任在开展班级管理的过程中要注意公开透明的原则，共同制定班级制度，选择其中的班干部。只有这样，才能让整个班级形成一个共同体，提高学生的凝聚力。充分激发学生的竞争意识，引导学生主动进行学生。帮助学生树立生活目标，才能不断的提高学生的综合能力。对学生的集体主义精神和奉献精神进行培养，为学生之后的成长奠定良好的基础。

（三）加强师生之间的沟通和交流

虽然大部分的高职院校学生在年纪上已经长大，但是由于缺少社会经验和生活经验，导致他们仍旧缺少一定的心理素质。在面对困难和挫折的过程中，缺少承受压力的能力。因此，在开展班级管理的过程中，班主任就要加强和学生之间的沟通和交流，做好心理辅导工作，才能帮助学生提高心理素质，让他们在面对生活中的困难和问题时能够更加积极乐观，提高学生自身的意识。在开展班级管理教学中，班主任应该充分的认识到，学生现在已经形成了属于自己的意识。想要让学生更好的接受班主任的指导，首先就要充分的展现出班级管理的艺术性。

例如：班主任在和学生进行沟通的过程中，首先就要注重谈话的私密性和平等性。这个阶段的学生本身具有较强的领地意识，不希望自己内心深处的想法被太多的人知道。因此，班主任在和学生进行沟通的过程中就可以充分的借助网络信息平台，通过这种不需要面对面交流的方式，可以有效的缓解学生内心的压力。让学生能够放下自己内心的戒备，与班主任开展深入的沟通和交流，开展更加具有针对性的辅导。

（四）注重因材施教

虽然高职院校的学生文化课基础比较薄弱，缺少良好的学习习惯和心理素质。但是他们却具备较强的行动能力，以及社会交往能力。因此，高职院校班主任在开展班级管理的过程中就要充分的抓住这个特点，有效的开展因材施教。在日常的班级管理过程中，要充分的信任和理解学生。帮助学生树立自信心，引导学生主动去完成班级活动。在对学生进行评价的过程中，不能只是一味的批评他们，而是要观察他们在日常生活中的一些喜欢，学会换位思考。充分挖掘学生的潜力，不断的夸奖和鼓励他们。才能拉近和学生之间的距离，开展有效的班级管理。

结束语：总而言之，正是因为国家和社会更加重视职业教学，才能让高职院校得到迅速的发展，帮助高职班主任提升他们的管理水平，开展多样化管理。但是在实际的管理过程中，班主任仍旧要不断的进行学习，于与时代接轨，不断的创新和进步。放弃传统的管理理念，掌握先进的管理艺术。才能拉近和学生之间的距离，掌握学生内心的想法，为学生今后的学习和成长奠定良好的基础。

参考文献：

[1]林素芳.职业技术学校学生学习动机的培养[J].白求恩医科大学学报，2009，7（1）：41-42.

[2]杨雪梅.浅谈如何当好初中班主任[J].科技信息，2010（34）：712

[3]叶福香.初中班主任工作的点滴体会[J].成功（教育），2010（12）：148.

[4]姚博文.初中班主任管理工作中存在的问题及解决对策[J].教育管理：上旬刊，2014（14）：19.

[5]王昭，廖衡.高校班主任的角色困境与应对策略论析：基于与辅导员的比较视角[J].湖北社会科学，2016（3）：174-177.E252CE8C-1804-4876-88BA-9A8218C9F1C1