幼儿美术活动的设计策略

邵长星

幼儿美术活动既是感性的认识活动，也是一种创造性活动，是幼儿用于表现自己内心感受、意愿和情感的视觉语言。美术活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它不仅是培养幼儿审美能力的有效途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。在此，笔者就幼儿美术活动的设计策略予以探讨。

一、幼儿美术活动设计要满足幼儿兴趣和需要

感受欣赏艺术美，并大胆进行艺术表现与创造是幼儿美术活动的核心价值，幼儿感受表现艺术的过程是“感知积累、欣赏发现、表现创造”的学习过程。由于每个幼儿的兴趣点和需要各不相同，教师设计和选择美术活动时，要站在幼儿的角度来安排和取舍，以满足不同幼儿兴趣和需要，以最大限度地促进不同幼儿的发展。教师可以同时安排多种活动内容，如：小班在“泥工区”中开展“有趣的饼干”，引导幼儿学习团圆、搓长、压扁等技能。在“手工区”开展“好吃的面条”，引导幼儿学习使用剪刀的方法，练习剪直线、曲线等技能。在“玩色区”中开展“颜色变变变”，引导幼儿将沾上不同颜色的珠子放入水中，观察水中颜色的变化，从而激发幼儿对色彩的兴趣。教师还可以设计用多形式来表现同一个主题内容，如夏天到了，教师可引导幼儿在讨论夏天最喜欢的水果——“西瓜”之后，为幼儿准备彩笔、油画棒、水粉、彩色纸、超轻泥等工具材料，鼓励幼儿自由选择线描画、彩墨画、泥塑、剪贴、拓印等自己喜欢的形式来表现自己最爱的西瓜，和同伴一起来开个“吃瓜大会”，发现不同表现形式下各不相同的艺术美，从中感受美术活动多样性的魅力，提高幼儿对美的领略能力。

二、幼儿美术活动设计要

幼儿美术活动主要有绘画、手工和美术欣赏。就绘画而言，从使用材料上看幼儿常用的有蜡笔画、线描画、水粉画、国画等;从绘画形式上看有装饰画、抽象画、主题画、漫画等。当教师有意识地指导幼儿某一绘画技能时，相应题材的欣赏内容显然能对幼儿的表现提供经验和启发。（1）立足幼儿的技能经验。选择美术欣赏内容时，应充分考虑幼儿当前的技能经验，如在进行装饰画教学前，教师可以引导幼儿欣赏早期文明的陶器装饰纹样，分析纹样的重复、交叉、扩散的排列组合方式，这对幼儿画裝饰画就是一种很好的启发。抽象画教学则更适宜从美术欣赏入手，如康定斯基《圆的四周》、米罗《变身》等作品。教师引导幼儿感受康定斯基不同圆的变化组合，米罗画面中那些奇特、变化的符号、线条带给幼儿丰富的想象空间。当幼儿画起抽象画来，那些同心圆、米字线就在他们脑海里碰撞、组合、变化，形成了他们自己的表现风格。而当幼儿自己尝试了这种绘画形式后，反过来再让他们欣赏美术作品，他们也更能从绘画的技法、表现形式上去理解这种绘画形式。因此，选择与幼儿当前技能经验相吻合的美术欣赏内容，可以使幼儿的技能与欣赏水平相互促进。（2）立足幼儿的知识经验。教师结合主题活动提供的知识经验，选择相应的美术欣赏内容，引导幼儿在知识经验的基础上进一步理解、欣赏美术作品的内容。这主要有两种做法：一种是在主题活动的基础上引入美术欣赏的内容，如在大班开展“认识少数民族”的主题活动中，教师引入相应的美术欣赏内容，如维吾尔族服饰展现的是有伊斯兰特色的装饰纹样，苗家银饰中反复、重叠的精细作品等，让幼儿在欣赏中感受多民族不同的文化特征，进一步加深幼儿对少数民族的认识。另一种做法就是为幼儿美术创作开设主题欣赏活动，如想象画《神兽》，目的是让幼儿通过异质同构的方法创造出一种神兽出来，为了达到这一目标，开设了主题活动《神兽》。从收集神兽资料，交流资料，讲述有关的神话故事入手，利用视频和图片引导幼儿欣赏雕塑埃及的“狮身人面像”、丹麦的“美人鱼”、新加坡的“鱼尾狮”、希腊神话里的 “半人半马”、我国古代的“神兽”文物等。从美术欣赏和主题活动提供的知识经验帮助幼儿创作出自己的“神兽”。总之，幼儿美术欣赏可选的内容非常丰富，教师应该根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，有目的、有计划地选择相应内容，让幼儿获得感受美的体验，使他们能够有创造性地表现美。

三、幼儿美术活动设计要以发展幼儿思维为核心

“想象是人脑对已有表象进行加工、改造在创造新形象的过程”，幼儿美术活动作为儿童化的艺术活动，不仅指向美术技能的培养，更是指向幼儿多元智能的发展，成为培养幼儿观察力、想象力、创造力和审美能力的极好途径。因此，在幼儿美术活动中，要将培养全面能力与传授必要技能有机统一，达到促进幼儿整体发展的目的。教师要以主题生活为线索，在开展贴近儿童已有经验和发展需要的美术活动过程中，使幼儿有足够的兴趣用已有的经验探索、积累新经验，表现新的认识和感受。通过巧妙地设计用游戏、文学作品、音乐、科学幻想及生活情景等创设“活生生”的实景并贯穿全过程，将活动内容与幼儿的经验紧密联系，让幼儿产生身临其境的感觉，更好调动其知、情、意协同作用，激发幼儿创造性的表达与表现。在幼儿创作过程中，教师要全心全意关注孩子，倾听他们的说话，观察他们的动作、眼神、表情和情感流露，当他们停滞不前时要适时适当地介入，灵活运用以依托幼儿相关知识经验而生的情境性语言，通过适度启发和引导，使幼儿与幼儿之间的经验、幼儿与自身先前经验都得到有效的整合，积极思考，大胆、独特地进行表现，并能不断探索，在积累经验中寻求新的方法、发现新的规律，逐步提高了创造性学习的能力，并从中体验到了审美的愉悦和创造的快乐。如大班剪纸“瓶花”，以“插花”的情景贯穿始终，引导幼儿迁移“剪窗花”的旧经验，大胆创造四瓣花、六瓣花及五瓣花的团花新剪法，并能大胆尝试生活中所见花卉的创新剪法，通过师生及生生互动，激发幼儿在内容、技能、审美等各方面你追我赶，大胆创造。

总而言之，幼儿美术活动的设计策略是灵活多样的，教师可以根据自己的教学需要，结合班级幼儿的实际水平和相关经验，采用不同的策略组织幼儿美术活动。