提升学生对英语阅读的兴趣

邓起舞

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。阅读理解是中学英语教学的侧重点，其目的是不仅要学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。兴趣是最好的老师，作为一线英语教师在教学中要培养学生阅读的兴趣，使学生爱上阅读。

一、精读和泛读相结合，提升阅读兴趣

遇到较为难懂，有大量的生词语法较多或者逻辑关系复杂的文章，需要教师在适当的时候对学生进行精读指导。课堂精读课可以采用下列模式进行：以先找到每一段的中心内容为主线，并以分→总的方式进行教学，培养学生的理解能力。然后把不认识的单词一起猜猜看看它可能是什么意思，在字典中找到它的汉语意思，通过采用小组比赛的形式猜单词的意思调动同学们的积极性。“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读一定会感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量的阅读实践中，采用泛读的方法加深学生对英美文化的了解，开阔学生英语的视野，养成良好的阅读习惯，阅读能力也能相应提高。另外，个人认为中学生所读的阅读材料如果找到恰当的话题，比如幽默诙谐，能够缓解繁重的课业生活带来的压力，会比较受中学生的欢迎。如果带有相应的视频，学生会更感兴趣，阅读效果会更好。

二、运用思维导图提升阅读兴趣

思维导图辅助下的高中英语阅读教学不仅可以提升高中生的英语阅读水平而且可以激发高中生的英语阅读兴趣。运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。借用语音、符号以及文字等方式可以让学生在进行阅读理解时更加直观，更容易融入语境，也更能对阅读文章进行整体的把握，同时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，以及推断出文章的深层含义。学生阅读文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程。学生将已有的认知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，就能理解材料的内容。

在读前让学生通过搜集、了解与所要阅读材料相关的信息，激活头脑中的背景知识，预测文中将要涉及的内容。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。以目前所讲的北师大版必修二里Virtual Tourism为例， 这篇文章是新西兰的旅游指南。在读前让学生通过上网看书了解新西兰的位置，当地的风土人情不仅可以让学生熟悉这篇文章的主题，激活学生的内容图式，调动了学生已有的语言图式，而且发散了学生的思维，学生在接下来的阅读环节就能更有效地理解课文内容。

在阅读中让学生快速浏览文章， 特别是文章的首段、尾段、每段的首句、尾句，从而了解到这篇文章分别是从人口，地理位置，历史风景名胜，气候等方面对新西兰进行了介绍。学生找到这样的一个框架结构：

Population： less than a million

Location： On North Island

History： Maoris settled 650 years ago. European settlement began in 1840

Famous sights： Mt Eden; Parnell Village;

Auckland Museum

Climate： Warm， plenty of sunshine

在老師的引导下，学生来思考如果介绍一个地方的话可以从哪些角度进行着手。从而得出：

Describe a place： location， history， population， traffic， culture， climate， yummy food

利用思维导图，学生可以更好地围绕主题，进行充分联想、发散性思考，将与主题相关联的知识分层分类进行管理，使学生从整体上认识和把握整篇文章。从而对文章产生兴趣。

三、给予正面的评价提升阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。”教师评价不是简单的用“好”或“不好”来评判。应针对学生的年龄层次和认知特点进行正确、具体、客观的评价。学生在阅读过程中对教师、同学给与的评价十分关注。多采用鼓励引导的方式让学生对于英语学习信心满满，要多给学生表扬，少给学生指责和批评，及时鼓励学生的成功，耐心诱导、启发学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情。英语课堂教学还要为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。同理，在学生积极进行英语阅读后，老师也要及时给予正面评价。在“英语阅读记录助手”里有全面的全班阅读数据统计分析，让老师很轻松的评选出“阅读之星”。要及时对这些同学进行表扬。实践证明，对学生的进步进行肯定有助于调动学生学习的积极性，喜欢上这门学科。评价是门艺术，在阅读教学中教师要了解高中教学中评价的特点，并善于运用评价打动学生的心，使学生与教师，学生与文本之间产生强烈的共鸣，发挥教师评价在中学英语阅读教学中的魅力，是进行阅读教学的重要途径。

四、运用榜样的力量以身示范，诱发学生阅读的兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。

教师不仅要读经典作品，还要根据学生的年龄特征推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。现用的北师大版的英语教材里每一本最后都有一篇literature Spot.以必修一为例，A Christmas Carol 这篇文章讲述了刻薄冷酷的埃比尼泽·斯克鲁奇在圣诞节遭遇了各种惊奇事件，让他从一个守财奴转变为大善人的故事。作者狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。作为老师课前要引导学生查资料了解查理斯狄更斯，了解他所处的时代背景，他的作品风格。课上鼓励同学们积极发言说出自己对这篇文章的读后感。课下鼓励同学们看狄更斯别的作品如《雾都孤儿》《尼古拉斯·尼克尔贝》《老古玩店》等。逐步培养起学生阅读的兴趣。

中外很多教育家都很重视兴趣在学习中的作用。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”陶行知认为，学生只有有了兴趣，才能够用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，赫尔巴特认为人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。对于学生来说，掌握了英语就能帮他打开进入另一个世界的学习之门。对于英语考试而言，得到阅读才能够得到英语的天下，作为英语老师在教学中要善于多层次多角度培养学生对于英语阅读的兴趣，最后达成多元学习与价值的目标。