在小学音乐教学中如何激发学生思维创新

洪丽丽

摘 要：在我国新课程改革教学政策的影响之下，小学音乐课程围绕学科素养的培养目标，对自身的课堂教学活动提出了更高标准的要求。小学音乐教师在课堂当中激发学生的思维创新，通过创新性的教学活动来激活学生的艺术素养，为学生的音乐学习课堂带来更加生动有趣的学习体验，从而引导学生在音乐学习的实践活动中，去感受音乐学习的乐趣和魅力所在。因此，这就需要小学音乐教师重视培养学生的思维创新能力，利用音乐学科的艺术素材为学生搭建良好的思维发展平台。本文将从小学音乐教学中激发学生思维创新能力的重要性展开分析，重点探究音乐教学课堂当中，激发学生思维创新的课堂实践活动。

关键词：小学音乐;创新思维;教学培养;课堂活动

引言

我国现阶段的素质教育环境，结合五育并举的教学要求，对学生的综合素养能力发展提出了具体的科学指导。而小学音乐课程作为培养学生艺术素养能力的重要学科，在音乐课堂的实践活动中，激活学生的创新性思维，融入课堂当中的学习活动，不仅可以有效助推音乐课堂的创新性发展，而且可以为音乐教师的课堂实践带来生动的学习反馈，进一步助推小学音乐课堂的转型升级。所以，小学音乐教师要重点挖掘学生的思维潜能，通过推动学生的思维创新来助推小学音乐课堂的改革发展。并且，落实生本理念的教学要求，根据学生的具体需求和学习情况，引导学生的创新思维来实现自身音乐学科素养能力的培养目标。

一、小学音乐教学中激发学生思维创新的重要性

（一）有利于培养学生音乐学科素养能力

在小学音乐的教学课堂当中，音乐教师利用课堂教学活动来引导学生的思维创新，是培养学生音乐学科素养能力的重要途径。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们正处于思维发育的黄金时期，头脑当中所具备的想象能力和思维空间还处于无限发展的阶段，艺术性的学习活动不仅能够为学生带来新奇有趣的学习素材，激活学生的思维运用展开创新性探究，而且，音乐学科的鉴赏学习活动和学习实践，为学生搭建了良好的平臺来激活学生的头脑，帮助学生在生动有趣的音乐学习活动当中，调动自身的艺术素养能力展开学习活动，进一步促进学生艺术综合素养能力的培养。

（二）有利于调动学生的课堂学习积极性

小学音乐教师激活学生创新性思维的教学活动设计，必然需要立足学生的现实需求和兴趣爱好特点，针对学生所喜闻乐见的学习素材，在课堂当中搭建桥梁来引导学生的积极参与。所以，音乐教师所运用的新奇教学素材，能够有效推动学生的思维创新发展，激活学生的求知欲望和好奇心，带着学习热情投入到课堂学习的实践活动当中，进一步调动学生的学习积极性，配合音乐教室的课堂教学活动完成课堂学习任务。所以，音乐教师培养学生创新思维的教学活动设计，同时也是推动小学音乐课堂在进行教学环境当中自我发展的重要措施。

二、小学音乐教学中激发学生思维创新的课堂活动探究

（一）结合教学内容创设课堂情境激活学生思考

小学音乐教师在课堂当中激发学生的思维创新活动设计，应用比较普遍的形式，是结合教学内容创设课堂情境的方法，在情境教学法的推动之下，引导词中，借助学习氛围的推动展开思考探究，从而为学生的思维创新奠定良好的情感基础。而且，音乐学科的课堂活动开展，利用艺术素材独特的氛围优势，能够让学生感到身临其境的效果，从而达到更加有效的积极作用来促进学生的思维创新。例如，学唱《天地之间的歌》这首歌曲的课堂当中，利用歌词当中的信息，结合科普教学知识，有效激发学生对探索天地之间奥秘的欲望，从而引起学习科学的兴趣。进一步激活学生的好奇心，引导学生展开联想和想象，运用创新思维来寻找这首歌曲的情感基调，从而在情境范围的推动之下，帮助学生带入情感去进行创新想象，有效实现带入情感演唱歌曲的教学目标。

（二）组织音乐剧活动为学生搭建自由表演舞台

在小学音乐课堂当中，组织开展音乐剧的表演活动，是小学音乐教师为学生搭建的良好表现舞台，这也是激活学生创新思维运用的重要途径，因为学生在参与音乐剧的过程当中，学生可以根据自身对人物角色的理解，结合对情感故事的分析，进一步激活学生的思维发展，让学生能够通过情节探究和人物分析，去揣摩角色的表演方式，以此来有效提高学生的音乐剧表演效果，在表演当中，促进学生创新思维能力的充分运用。例如，《彼得与狼》这个音乐作品，是一首著名的前苏联音乐作品，音乐教师可以围绕这首歌曲，为学生选择音乐剧的表演形式，利用剧本内容来组织学生进行排练，帮助学生在情景剧的表演过程当中，深入了解的作品当中每种动物的特征和形象。同时，这种情景剧的表演形式，给学生的思维发展提供了更加广阔的空间，能够为学生带来更多的有力帮助，激活学生的创新思维运用，让学生根据自己的理解和表演感受，去呈现自己所表现的人物特点，并且，鼓励学生选择自己感兴趣的动物角色，融入到音乐剧的表演环节当中。

结语

综上所述，在小学音乐课堂当中，音乐教师为了实现激发学生思维创新的教学目标，首先，需要遵循学生主体地位的教学原则，根据学生的实际需求和兴趣爱好特点选择教学素材，为学生搭建活动平台来挖掘学生的思维潜能。其次，还需要尊重学生的个性化发展，不能限制学生天马行空的想象，而应该尊重学生的个性思考。最后，音乐教师必须围绕音乐学科素养能力的培养目标，立足音乐课堂的现实发展需求来展开音乐教学活动的创新设计，为学生的创新思维发展提供更加优质的课堂学习帮助。

参考文献

[1]张洪玲.在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（5）：144.

[2]蒋悦. 谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（2）：144-145.