多媒体技术在小学音乐教学中的应用

朱德斌

伴随着新课改政策的不断完善，我国中小学教育取得了突破性的进展，特别是多媒体教学被落实到我国教学发展政策后，我国音乐教育取得了阶段性的进展。音乐课作为九年义务教育阶段学生的必修课之一，其意义主要体现在艺术审美、人文发展、动手实践等方面。2003版音乐课程标准中要求，我们只培养对音乐修养更为感兴趣的人群，并不是想要培养音乐家;2011版音乐课程标准中提出，应以强化学生审美为基础，以参与团队协作，创新能力为发展目的培养人才;2017版音乐课程标准在其中强调，提升学生审美为前提，逐步构架完善音乐课程，体现针对性教学计划为方针的政策改革。国家的大力支持也让学科环境更为健康，多媒体教学模式的不断完善，有效加快了教学制度的完善。

一、多媒体技术在小学音乐教育中的意义

（一）提升课堂的教学质量

目前，小学音乐教育开展的主要场所还只是局限于课堂。因此，课堂中的教学效率高低，决定了学生在音乐课堂中的学习效率。在新时代下，出现的多媒体技术，成为小学音乐课堂一道新奇靓丽的风景，音乐课堂可以充分发挥新媒体的优势，集视唱教学、音乐欣赏、乐理知识为一体。创新型教学能够更好地满足学生具有新鲜感的学习需求，充分激发学生的学习热情，使学生对音乐教学内容感到好奇，从而促进学生自主能力的培养。进行创新性音乐教学，能够使学生主观能动性得到更好的发挥，对学生理解知识与接受新知识都有着一定的帮助。同时，在音乐鉴赏互动中，教师可以将乐理知识通过多媒体信息技术以视频的形式进行展示，使学生产生不同的学习体验感，更认真地对待音乐教学，从而进一步提升学习效率，教师可以更好地提升课堂的教学质量。

（二）调动学生课堂参与度

传统的小学音乐教育是通过录音、教师弹奏的方式进行播放音乐。显而易见，这种方式下，学生的学习效率提升缓慢，学生对音乐的吸引力逐渐下降。教师迎合新时代的多媒体信息技术，将其中蕴涵的丰富教学资源与内容，结合自己已有的经验，开辟全新的教学之路，使学生在学习过程中享受全新的体验，激发学生的课堂参与度，使学生能够充分发挥学习热情。再通过教师对音乐知识的渗透，将与教学内容相贴切的内容转换成多样化的方式，通过将内容多元化，传播传统文化，这样也紧跟时代发展，让学生更好地理解音乐中的艺术美，使古今文化的结合更为新奇，使学生更好地专注课堂，并在其中观察到原本无法观测到的音乐知识内容。利用创新性的教学模式学习音乐，一方面能够使学生更好地接受，另一方面也能使学生更好地发挥主观能动性，而不是被动地听教师讲述教学内容。教学内容多元化，能够使学生的自主学习能力得到更好的提升，让学生在课堂中注意力保持高度集中，从而提升学生的情感体验。

（三）激发小学生的学习兴趣

小学阶段是学生重要的启蒙阶段，教师应利用学生在此阶段的好奇心理，积极弥补传统教学模式中的不足。音乐教育在提高学生情操的同时，也从侧面传承了国家传统文化，更是为我国学生的学业发展起到了推动作用。但在目前，部分教师仍受传统观念影响，在课堂中采用索然无味的教学模式，导致学生在课堂中被动地汲取音乐知识。长此以往，非常不利于学生的身心发展。而多媒体技术的出现，能够让学生获得更好的情感体验，使课堂教学气氛更为生动、有趣，全面激发学生的好奇心与主观能动性，从而达到教学效率的稳步提高。

二、多媒体技术在小学音乐教育中的应用策略

（一）加强学生自身的审美教育

音乐是一门融思想与艺术为一体的综合学科，在新课改的大力推行下，教育部对音乐提出了以下要求：“通过音乐作品中所表现的对祖国、山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美与歌颂，全面激发学生的爱国主义情怀;在音乐教学过程中，应引导学生树立良好的学习习惯以及正确的三观，使学生能够具备更为优良的品质”。通过对新课改政策要求的不断了解，教师在教授学生的过程中，也应及时培养学生的表现能力与音乐创造力。与此同时，更应提升学生的综合素质能力，使思想道德教育在音乐课堂中更为有效地发挥作用。例如，在学习湘教版小学音乐三年级上册《闪闪的红星》这首作品时，教师应积极地运用多媒体教学模式，制作PPT内容，播放《闪闪的红星之红星小勇士》的片段，吸引学生的学习兴趣，使学生更为直观地了解抗日战争时期的不易，以及小主人公“潘冬子”在斗争中的磨炼与成长为一名红军战士的光荣，使学生更有代入感，能更好地熏陶在爱国情怀中。利用多媒体音频播放《红星歌》，能让学生更好地被小战士的爱国情感所渲染，更有感情地学习《红星歌》，在学习音乐的同时，进一步提升学生的爱国主义思想。同时，教师要挖掘学生自身的音乐潜质，培养学生的实践创新能力，让学生在加强审美学习内容的助力下，对“红歌”产生别样的情愫，促使学生在感受“红歌”旋律、歌词、背景、文化的过程中，烘托出红歌表演的主体，积极培养学生实践学习的兴趣与动力，全面增强学生自身审美能力，彰显审美教育的重要育人作用。

（二）拓展學生的思维想象空间

学校应积极倡导教师的多媒体使用技术要求达标，在实施过程中，构建小组交流会，并对不符合要求的教师进行培训，确保每一位教师都能够熟练使用多媒体技术进行教学，使教师也能够享受多媒体教学技术带来的教学便利性。因为音乐是一门抽象的学科，其展现出的美不容易被人理解。在音乐教学中，教师在帮助学生展开联想的同时，通过丰富的想象力，才能使学生更好地了解音乐世界的形象与意境。而在小学阶段，学生的理解能力与认知能力还未更好地形成，教师充分掌握多媒体教学技术，能够更好地强化学生的教学体验，增强视觉形象的艺术魅力，全面激发学生的想象力。例如，教师在讲解三年级下册情景剧《森林的故事》这一部分内容时，由于学生对森林的了解并不多，因此教师就可以充分利用多媒体进行视听结合的教学手段，制作有关《森林的故事》的相关内容，将故事中的画面展现出一部分，使学生通过教师的视频想象到森林的绝美景色，从而拓展学生的想象能力与思维空间，让学生了解到自己不知道的一面。同时，还可以引导学生扮演各种动物，通过联想使学生体会森林之美，在此基础上播放森林遭到人为造房子，被破坏的图片和音乐《不得了》，鼓励学生自行想象，体会环境被破坏的灾难，依托音乐独特的魅力，使学生感悟到生命的真谛，树立正确的三观，促使小学生在感官思维的培育下，提升对艺术的感知与创造能力，让学生的音乐逻辑思维能力得到全面拓展，进而彰显音乐课堂实践育人的宗旨，提高学生课程学习竞争力。

（三）讲解音乐学习中的重难点

总而言之，多媒体信息技术毕竟是一个辅助教学方法，当小学音乐教学中出现一些传统课堂不能解决的教学问题时，教师应积极运用多媒体教学技术进行讲解，让学生更好地完成知识点的理解和吸收，使学生的课堂体验变得更为立体，更具多样化。在音乐学习过程中，小学生对复杂知识点的理解，缺乏生活经验与专业知识的基础，很难理解音乐中的乐理知识。因此，教师可以通过使用多媒体教学技术的方式，提升教学效率。例如，在教学《卖报歌》这一课程内容时，教师可以通过多媒体信息技术展现音乐情景，再通过音画结合的教学模式，强化学生的教学体验，使学生通过展示的课件内容，更好地练习，精准地掌握音乐风格;使学生通过多媒体技术教学，展开更为有效的学习。只有学生真正融入学习中，才能更好地理解音乐课堂含义。比如，教师在《卖报歌》优美旋律中，引导学生对歌词内容进行推敲，借助F宫调式，通过四二拍的表现方式，让学生表现出歌曲乐观活泼、形象纯真、结构严谨的基调，帮助学生在学习时提升音乐表现能力和综合技能，帮助学生在流畅且悠扬的主旋律中，感受作者创作这首歌曲的时代背景，促使学生了解报童的困难生活，使学生产生情感共鸣，教育学生要珍惜今天的幸福生活，体现出中国共产党的伟大领导作用，激发小学生“为祖国繁荣富强”而努力的决心和信心，充分体现新时代背景下音乐课堂教学的重要价值。

（四）提供生动逼真的教学情境

音乐作为一种文学艺术，每首音乐都有特定的创作背景与文化内涵，教师在课前选择更富有针对性的课件，巧妙地运用多媒体设备，将文字、图像更为生动地展现出来，提供趣味性的教学内容，为学生创建更为恰当的教学情境，提升学生对音乐课的学习兴趣。同时，教师应积极地根据教学内容，在课前精心准备教学案例，再通过在课堂中的展示，使课程内容的多媒体教学画面更加优美动人，再加上教师的激情解说，使生动形象的动画最大意义上调动学生学习的积极性，使学生更好地在愉快的气氛中学习歌曲，全面陶冶情操，从而收到意想不到的课堂效果。例如，在学生学习《小号手之歌》这一曲目时，为使学生更好地理解作者所表达的不怕苦、不怕难，领悟勇往直前的精神，教师可以引导学生学习《小号手》这部电影，先行运用多媒体技术播放，让学生能够更好地感受音乐中真挚的爱国情感。通过有效运用多媒体技术带动课堂氛围，让学生产生更激烈的热爱祖国的心情，在军号声中深化学生的情感体验，使学生能够发现艺术美，从而达到提升学生文学素养的教学效果。

（五）提高学生唱歌教学效率

音乐教学中涉及的知识繁多，唱歌在音乐教学中也占据了重要部分。教师应强化学生唱歌质量，一方面，这对学生掌握科学的演唱方式将会起到推动作用，另一方面，影响了学生对音乐的学习兴趣。若只单纯地讲述音乐技巧，对小学阶段的学生来说较难理解。教师可以让学生事先录制演唱视频，通过在课堂中集中展示，让学生进行系统的交流评价，再通过教师的积极鼓励，让学生在自信中掌握正确科学的唱歌技巧，提高演唱水平的同时，使教师的教学效率得到最大程度的提升。例如，教学《春天在哪里》这首歌时，教师应积极地根据教学内容，在课前精心准备教学案例，再通过课堂中的展示，使课程内容的多媒体教学画面更加生动形象，最大意义调动学生学习的积极性，使学生在愉快欢快的气氛中学会歌曲。同时，在学会这首歌曲后，让学生回家自行录制歌曲，由教师录入，将学生演唱的视频在课堂中展示，同学之间相互评价，教师加以指导，帮助学生建立自信，提高学生的演唱水平，从而进一步提升教学效率。

（六）完善多媒体教学评价系统

在传统教学模式的长期负面影响下，教师只是通过自身的教学经验对学生音乐水平进行评估，这对学生而言不公平，也相对主观并不具备精确性，而产生出的误差，会让学生对音乐课程产生消极态度，使学生对音乐课没有更好的思想观念。而多媒体信息技术的出现能够弥补这一弊端，教师可以通过多媒体技术对学生音乐专业知识不足进行校准，更精准贴切地了解学生的学习情况，对学生进行更及时的改正。与此同时，通过有效运用多媒体信息技术，让学生思考自唱与原唱之间的差距，进而吸取经验，突破自我能力。为使学生更好地理解音乐课程内容，教师应积极地构建更符合学生内心需求的教学模式，如学生更好地接受教师的评价，就能使学生真正理解音乐演奏的情感，使学生的学习效率有效提升，从而使学生更好、更牢固地掌握基本知识，使学生通过教师的指导变得更为自信。例如，在指导《小螺号》这首歌曲时，教师要帮助学生在自主探索与实践创新过程中，充分了解音乐知识的形态与架构，帮助学生感受多媒体辅助音乐教学的内涵，进而開掘学生的艺术潜能，激发学生的音乐潜质，进而更全面、高效、多样地开展学习与探索活动，增强学生整体学习能力，提高学生自主学习的核心素养。比如，在《小螺号》的教学评价活动中，教师要通过开辟线上评价模块，将学生在音乐学习过程中的问题与不足进行直观的体现，通过微课形式帮助学生建立“错误集”，使学生可以对症下药，有效改正《小螺号》的学习策略，增强学生整体学习技能，提升对歌词文本的感悟与体验能力，了解孩子期望远航的人快快归来的，充分体现出“小螺号”强大的召唤力。

综上所述，多媒体信息技术的应用，能够更好地帮助小学音乐教育发挥其重要作用。其作为一种辅助教学手段，结合了音像、视频、文字等因素，为学生更好地开阔了音乐视野，其优势正被广大小学音乐教师应用，而这种技术的应用将成为我国小学音乐教育开展的重要趋势。如若教师能够有效运用这一技术，将传统教学内容与之相融合，将会最大限度地丰富学生的课堂情感体验。因此，教师应积极运用多媒体信息技术，强化学生课堂体验，促使学生在学习道路上不断进步，使学生在音乐课程中得到更好的培养，在轻松的课堂环境中不断强化自主思考能力，在学习的道路上不断收获经验。

注：本文为2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“有效培养农村小学高年级英语阅读能力的研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1670）的研究成果。

（左毓红）