“融·乐”课堂教学案例

冯影梅

一、教学设计

（一）课标要求分析

本节课是教科版科学五年级上册第一单元的内容，延续上节课“光的传播会遇到阻碍吗”的内容，研究光的传播特点。本节课主要是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。在“聚焦”中，提出本节课的核心问题：光的传播方向会发生改变吗？在“探索”中，通过前两个实验，让学生发现光的传播方向在一定条件下会发生改变，而当光垂直地从空气射入水中时，光的传播方向不变；通过第三个实验，让学生在理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。在“研讨”中，把三个实验中需要解释的问题提取出来，让学生思考和交流，并得出结论。

（二）学情分析

本节课是对光的传播特点继续进行研究，是上节课学习的延续。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明的物体继续传播。而本节课的主要内容是研究光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说是比较陌生的，这就需要教师的引导和点拨，以帮助学生通过相应的实验完成学习任务。

（三）教学目标

根据区“研学后教”3.0版“融·乐”课堂教学模式，坚持德智体美劳五育并举，构建以学生全面发展为本的新型教学关系；强化信息技术、数据分析技术与教育教学和教育管理深度融合，丰富并创新课程形式；改进结果评价，强化过程评价，突出思维培养，探索增值评价，关注教育过程，健全综合评价，突出全面发展。让学生真正达到乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创。本次活动主题拟定以下目标：

1. 科学知识目标

知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。

2. 科学探究目标

（1）能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。

（2）能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。

3. 科学态度目标

（1）在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。

（2）科学、技术、社会与环境目标

（3）认识到自然界事物的变化是有规律的。

（四）教学重、难点

重点：推测光进入不同介质时传播路径的变化。

难点：根据现象实事求是地分析和推理。

（五）教学方法

探究发现法、实验探索法、小组讨论法

（六）教学过程

1. 导入并聚焦核心探究主题

（1）回顾：在前面的学习中，我们研究了光的传播方式。当打开激光笔对着黑板（教学提示：边说边操作），激光笔发出的光是沿直线传播到黑板的，说明光在空气中沿直线传播。

（2）提问：那么光在水中是怎样传播的呢？（预设：光在水中也是沿着直线传播的）

（3）追问：如果光从空气进入水中，传播的方向会发生改变吗？请说明猜测的理由。（教学提示：引导学生独立思考后小组讨论）

预设：不会，既然光在空气中是沿直线传播的，那么在水中也是沿直线传播，光从空气中到水中，只是位置发生了改变，传播的方向不会发生改变；会，因为水和空气是不同的物质，光进入水中的瞬间就会改变传播方向；不会，因为光是沿直线传播的，只有遇到镜子、玻璃等反光物体才会改变传播方向。

（4）揭题：同学们勇敢地表达了自己的想法，并说明了理由，接下来让我们通过实验来验证吧！（板书：光的传播方向会发生改变吗）

【设计意图】学生已经知道激光在空气中沿直线传播，进而思考激光在水中的传播方式，由此便自然地过渡到本课要研究的课题——光从空气射入水中，传播方向会发生改变吗？

2. 探索与研讨

探索：光的传播方向是否会发生改变

（1）布置任务：指导学生分组实验并将现象以图文结合的方式记录下来，“我的解释”可先不写。

实验帮助卡

注意：激光笔千万不能对着人眼照射！

（2）研讨汇报。（教学提示：根据各小组的需求进行投影）

（3）小结：光从空气斜射入水中时，传播方向发生改变，从而使光线在水面处发生偏折。

（4）布置任务：指导学生根据研讨帮助卡分组讨论并完成实验帮助卡中“我的解释”吗？

【设计意图】让学生描述并解释自己看到的现象，进一步理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变。

二、教学实施

1. 导入并聚焦核心探究主题

师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体，光能穿过物体继续传播。

师：那么，这时光的传播路线会发生改变吗？说说你的想法。（板书课题）

生1：光从空气进入水中传播的路线会发生改变。以前玩过把吸管放进水中的游戏，发现吸管插入水中后吸管好像断了，所以我觉得光经过杯子和水，传播方向是发生改变了，所以看上去像断了那样。

生2：光从空气进入水中传播的路线不会发生改变的。以前学过光在空气中是沿着直线传播的，空气是透明的，水也是透明的，所以光在水里传播折路线也不会改变。

2. 探索与研讨

师：为了验证同学们的想法，我们做个简单的实验：用激光笔斜射进水里，观察實验现象。

教师拿一支激光笔说明实验前要求：①激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出现伤害。②把实验现象记录到活动手册上。

师：大家在这个过程中看到什么现象？

生1：我看到了光在水中发生偏折。

生2：看到了光从空气斜射进水里。

生3：我看到了空气、水和激光笔的光斜穿进水里了。

……

师：大家想一想哪个是主要现象了？

生：光在水中发生偏折是主要现象。

师：对，那你们认为哪些与光的偏折有关联呢？

生：与空气、水有关联。

师：光从空气斜射进水里有关联吗？大家可以在老师的实验中多关注一下。

（教师再演示一次实验）

师：光从空气中斜射入水，空气、水和光都是存在的，这样光才会发生偏折的。如果光从空气中垂直射入水中呢？（教师把光垂直射入水中，看看光线会不会发生偏折？）

生：不会。

师：如果是这样插入水中呢？（教师把光向另一方向斜射入水中）

师：谁来说说，什么情况下，光从空气射入水中，光传播的方向发生了偏折？

生：光从空气中斜射入水时，光传播的方向发生了偏折。

师：谁来说说，光从空气斜射入水中需要什么条件？又发现了什么？

生：我们发现光传播的方向发生了偏折。

师：是的。光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫作光的折射现象。

师：你们还想做什么实验来说明光的折射现象呢？

生1：我想知道光从空气斜射入洗洁精里是否发生折射？

生2：我想知道光从空气斜射入白醋里是否发生折射？

生3：我想知道光从空气斜射入茶水里是否发生折射？

生4：我想知道光从空气斜射入红糖水里是否发生折射？

……

师：这里有光从空气斜射进其他物质的实验。（投影演示，学生看实验情况）

师：光从空气斜射入洗洁精、白醋、茶水、红糖水等这些透明或者半透明的物质里都能发生折射现象。

3. 生活中的折射现象

师：在我们的生活中，有哪些折射现象？例如：一支笔插入水中，笔会变形的，这也是折射现象。

现在你们试一下。（学生实验）

师：在我们生活中有很多折射的现象：调整观察的角度，使鱼缸里的一条变成两条鱼。（出示图片）

……

4. 完成实验帮助卡

师：请大家完成实验帮助卡的“我的解释”。

（学生反馈）

5. 研讨汇报

三、教学反思

本节课是前一节课的教学延续。首先，通过回顾前一节课有关光的知识，回忆生活中所见的现象，推测光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生什么变化，引出课题“光的传播方向会发生改变吗”。然后，通过“激光笔射出的光透过空气进入水中，从侧面观察现象”“铅笔倾斜和垂直放入水中，从侧面观察现象”“调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是兩条”三个探索活动，验证光的传播方向是否会发生改变。最后，通过研讨交流，解释光从空气斜射入水中时会在水面发生偏折，即光的传播方向发生了改变，从而达成本节课各项教学目标。