《学弈》教学设计

陈伦艳

一、教学内容

部编版义务教育教科书语文六年级下册第14课。

二、教材分析

本单元是以“科学精神”为主题的阅读单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论述类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于发表自己的观点，还要有理有据地论证观点。本单元编排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文，有层次、有梯度地落实本单元的语文要素。

《学弈》是统编教材部编版六年级下册第五单元第一篇课文《文言文二则》中的第一篇文言文。大意是写弈秋是全国善于下棋的人，让他教导两个学习态度不同的人学习下棋，学习效果截然不同，这与智力无关。通过这件事情，说明了做任何事情都要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

三、学情分析

《学弈》是本单元首篇课文《文言文二则》的第一则文言文，学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句。本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要教师的帮助。

四、教学目标

1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文，会写三个生字。

2. 引导学生根据课文注释、联系上下文来疏通文意，说出故事内容，并初步体会课文用具体事例说明观点的方法。

3. 体会人物形象，感受探索精神，懂得做事须专心致志，不可三心二意的道理，激发学生学习文言文的兴趣。

五、教学重难点

重点：根据课文注释、联系上下文来疏通文意，说出故事内容。

难点：体会文章所蕴含的道理，初步体会课文用具体事例说明观点的方法。

六、教学课时

1课时

七、教学准备

PPT、学生搜集资料、研学案

八、教学过程

（一）名句引路，导入新课

1. 阅读单元导读，明确本单元的人文主题和语文要素。

2. 回顾学过的名句，检查搜集关于孟子的资料，导入新课。

3. 导入课题《学弈》。

（1）板书课题：学弈

（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

（3）质疑课题。

【设计意图】明晰本单元的人文主题和语文要素，复习四年级所学的孟子名句，创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习情景，又让学生从这些名言警句中受到启迪。引导学生借助注释和插图理解题目的意思，对课题进行质疑，带着问题进入课文的学习。

（二）反复朗读，感知全文

1. 自读课文3遍以上，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导。

2. 出示难读的词句，引导学生借助课文拼音、课文注释和联系上下文的方式来读。

3. 教师示范读。

4. 指导朗读文言文的方法，引导学生练读。

（1）小组合作练读。

（2）指名朗读。

（3）齐读。

5. 指导书写。

（1）重点指导书写“弗”。

（2）学生在研学案上书写。

（3）展示生字，评价。

【设计意图】采用自由朗读、师配乐示范读、小组表演读、集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，初步掌握朗读文言文的技能与方法。

（三）细读解疑，合作学习

1. 明确研学问题。

2. 方法指路，研学文意。

（1）出示研學任务一：

结合注释和联系上下文的方法，理解文言文的内容。

小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。

（2）学生小组学习，教师巡视指导。

（3）小组代表汇报句子的意思，教师适时点拨。

（4）用自己的话，说说文言文的内容。

3. 研读探究，感悟道理。

（1）出示研学任务二，聚焦研学问题，小组成员汇报。

（2）走进文本，关注两人学弈的过程。

①引导学生走进文本，找一找两位学生有哪些不同的表现。

预设：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

②课件出示“学弈”插图，引导学生结合相关的语句来试着想象，第一位学生学习时的神情。如果起一个符合他特点的名字，你会起什么名字呢？

③结合相关的语句来试着想象，另一位学生学习时的神情。（注意人物的动作、心理、神态等）如果起一个符合他特点的名字，你会起什么名字呢？

④回归文本，齐读两位学生的表现。

⑤思考：如果不是智力因素影响到他们学习的结果，那是什么影响了他们学习的结果呢？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

（3）借助表格引导学生背诵课文。

【设计意图】培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人。让学生明确学习任务，学会学习方法，更好地激发其学习动机，投入学习中。在合作学习中，激发学生边读边想，借助注释和联系上下文的方式理解课文。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的是引导学生真正理解什么才是“专心致志”“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。

（四）联系生活，拓展延伸

1. 出示《学弈》文言文未删减版，引导学生阅读研学案，通过借助注释和联系上下文的方法，了解前一部分的内容，感知前一部分和后一部分的关系。

2. 联系实际生活，引导学生举例子说说自己如何理解“专心致志”。

3. 教师总结。

【设计意图】引用完整的文言文篇章，训练学生借助注释和联系上下文的方式理解文章，让学法迁移到课外。通过文字前后部分的比较，进一步感受作者如何用具体事例说明观点。引导学生联系生活实际谈谈对“专心致志”的理解，将寓意与生活经验联系起来，进一步认识专心致志的态度对于学习的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。提升学生的语文素养，体现立德树人的思想。

九、板书设计

学弈

专心致志者    学有所成

三心二意者    弗若之矣

专心致志才能有所成就