小学低年级语文教学中有效渗透“五育”的方法探究

陈敏儿

摘 要：在五育并举的视角下，促进学生综合能力的全面发展，教师要从小学语文学科的环节着手，加强对语文教学目标的把握，结合低年级小学生的学习规律、成长规律、学情情况，将五育并举的教育举措运用其中，在语文阅读教学等实践中，提高学生的综合素质，实现德智体美劳的全面发展。文章分析了五育并举、全面发展视域下小学语文教学的目标，提出了低年级语文教学五育并举的实践策略。

关键词：五育并举；小学低年级；语文教学

五育并举教育任务的落实，最重要的是要在思想观念上做好文章，看清教育的本质，教师要把握小学生的年龄特点，在五育并举、全面发展的视域下加强对学生综合素养的培育。在复杂、丰富的社会生活中，迎接挑战，面对困境，提高德智体美劳综合素养，用健康的身体、创新性的精神，去生活、思考，成为对社会有用的人才。

一、五育并举，全面发展视域下小学语文教学的目标

五育并举的理念下，教育者要明确五育并举的重要观念，从思想观念上进行转变，教育目的是要促进人的综合素质和道德素养的进一步提升。因为社会生活具有复杂性，学生只会读书，只掌握知识技能是不够的，学生还要具备一定的问题意识、创造精神、健康的身体、审美意识、劳动素养，才能够真正融入社会中。依靠文化课程的教育难以实现育人的目标，因此在小学语文学科教育中，教师要发挥语文课堂的载体功能，加强对学生综合素质的培养，从五育并举的全面发展的视角，制定切实可行的五育并举教学方案、教学计划。在低年级小学语文的教学课堂上，教师要将课外文化知识导入到课堂，帮助学生积累语言知识，在课堂教学活动中，突破课本知识的限制，丰富和补充教材内容。教师可以有意识地将文化知识、人文知识的内容渗透到课堂上，帮助学生拉近与文字语言之间的距离，体会语言文化的独特魅力，让学生产生全面、立体的感性认知。教师应在课堂上关注到每一名学生，与学生展开互动，最大限度地调动学生的积极性，促使其加入到教学活动中学习，教师要注意创设生动、形象的情境，揭示新知识，构建五育并举的课堂，使学生产生主动学习的兴趣和动机，发展德智体美劳综合素养。

二、五育并举，全面发展——低年级语文教学五育并举的实践策略

（一）强调情感教育

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，一年级语文的学科教育中，教师要注重对小学生情感的关注，培养小学生的优秀道德品质和情操，增强学生的心理素质，从五育并举的视角加强对学生情感的调动，使学生在情感教育下产生对语文学习的兴趣。教师要以教材作为依据，对课本知识进行讲解，拓展学生的思维，增进学生情感上的交流。在课文当中，作者有丰富的情感描述，体现在文本中。教师需要结合作者的情感、自身的真实情感，向学生传递情感，使学生可以从感情的视角，解读文章的内涵，理解作者的思想，激发内在的心灵共鸣，提高学习兴趣。

教师可以利用有感情地朗读的方式，与学生共同总结文章的段落，使学生感悟到文章的魅力，教师可以创设情感交流的情境，营造良好的课堂环境，将五育并举观念的全过程贯穿其中，协助学生放松压力，去学习知识，培养正确的审美观，科学地认识文本中的人物、事物，激发起热爱生活的思想，成为德智体美劳综合素质全面发展的人才。以部编版的教材为例，在一年级上册《青蛙写诗》这节课的教学中，教师可以有感情地朗诵，营造与池塘、雨天有关的环境和氛围，用多媒体技术播放背景音乐，结合自己的亲身经历，向学生分享故事。协助学生加深对课文内容的理解，感悟文章的内涵，促使学生掌握文章中逗号、句号、省略号的用法，提高对生活中现象的观察意识、分析能力以及语文学科素养。

（二）激发学生课堂兴趣

学生对于所学的知识内容是否有浓厚的兴趣，决定了学生的学习动机、学习水平，在学科学习中，兴趣发挥了重要的作用，在浓厚的兴趣环境中，学生将会产生对问题的好奇心、求知欲，探索知识，渴求真理。在语文低年级的教学活动中，教师要从五育并举的角度，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的人文精神、人文素养，使学生对生活中问题产生探究意识，充满好奇、全神贯注地在课堂上学习知识，激励学生对知识进行钻研，收获更多的经验，体会学习语文知识的快乐。教师可以利用兴趣教学法，将五育并举全面发展的思想观念贯穿到课堂上，对学生的美育、智育等进行培养，促使学生产生积极向上的学习观念。

以部编版教材为例，《在雪地里的小画家》这篇课文的教学活动中，教师应结合本节课的知识重点、文章的内涵，让学生被生动、形象的课堂情节所吸引，加入到对课本知识的阅读中。在本篇文章中，描述了小鸡、小狗、小鸟、小鸭，用自己的脚印在雪地里画了一幅幅美丽的画，小青蛙没有参加到创作中，是因为青蛙在洞里冬眠。教师可以在语文课堂上，用情境教学、角色扮演等形式，还原文章中的故事情景，激发学生阅读的兴趣，让学生扮演不同的小动物，將自己的爪子的形象画下来，或是通过语言描述的方式，解释自己所扮演的角色的特点。学生可以体会到不同的小动物的形象特征、感情色彩，在情境环境中扮演动物角色，激发内在的学习兴趣，发挥出想象力，在兴趣的带动作用下，提高学科学习能力，产生一定的审美观念，发挥出主观能动性、创造性，在自主的思考、探究中阅读课文，理解文章知识。从五育并举的角度，可以将音乐的旋律、绘图元素等相融合，大胆想象，挖掘创意，进行创造性的思索，展现才能。

（三）加强教学实践

实践是对真理知识进行验证的标准和必要的教学程序。在小学语文教学活动中，教师要强调教学实践任务的落实，用实践来检验真知，增进学生之间的交流互动，使学生在实践活动中与他人进行交流，激发内在的学习兴趣。每个学生都是独立的个体，有着独特的想法，在语言工具的应用中，运用语文知识与他人进行交流、文化共享。语文教师需要从五育并举，全面发展的角度，加强实践课堂的建设，增进学生在实践活动中的沟通和交流，拉近师生关系，促进学生和学生、学生和教师之间的互相学习。教师要促进学生思维的发展，使学生灵活利用语言与他人沟通，在学习园地中，获取教师的肯定，收获更多的经验，与他人之间形成思维上的火花碰撞。

低年级的小学生思维活跃，对新鲜的事物有着浓厚的好奇心，教师可以设计实践类型的活动，激发学生的主体性，例如教师可以设计劳动、体育类的活动实践，让学生参与进来实现对课本知识的进一步延伸。例如在学习《明天要远足》这篇课文时，教师可以结合本节课的知识点，鼓励学生对文章的内容进行总结、分析，进一步延伸出与文章主题相关的实践活动。例如和学生共同进行一次户外活动，走进大自然中，接触大自然当中的事物，在实践中深化感受，在户外活动的过程中，学生要自主准备户外运动的工具，与他人的团结协作。在户外环境中，教师可以倡导学生要将周围的垃圾捡起来，保护自然环境、自然资源，促使学生在参与实践的过程中，认识社会，了解社会，尊重自然，在做中学，在玩中学。

三、结论

综上所述，在五育并举的视角下，小学低年级的语文学科教育要结合社会发展的需求，对学生的文化素养、综合素质进行着重培育，改变落后的教学方法，培养学生独立思考的习惯，促进学生思维的发展，使学生形成对语文知识学习的兴趣、阅读的兴趣，践行新课程标准要求的理念。将五育并举、全面发展的思想贯穿到语文课堂的活动中，创建起良好的学习环境，提高语文教学的有效性，教师要从学生主体性的层面着手，制定小学语文的教学计划、教学方案，营造良好的教学环境，提高语文学科的教学质量，实现教育改革的任务目标。

参考文献：

［1］颜华轶.小学低年级语文教学中写话练习的有效实践［J］.求知导刊，2020（04）.

［2］陈倩莹.浅谈微课在小学低年级语文拼音教学中的应用［J］.读与写（教师），2020（06）.