差异教学在初中英语教学中的运用策略

陈晓瑶

摘 要：实现差异教学的第一步是要依据学生的学习差异，确定相应的分层目标。作业的差异化设计是实现差异教学的重要途径。教师在给学生进行学习评价时，也要注意差异化的体现。

关键词：差异教学;初中英语;策略运用

实际上在传统的私塾教学中就十分注重差异教学，孔子一贯强调因材施教。在实现班级化教学之后，差异教学被忽视了，那么如何在班级化教学中实现差异教学呢，本文从初中英语教学的角度谈谈差异化教学的运用策略。

一、基于学情分析，确定分层目标

实现差异教学的第一步是要依据学生的学习差异，确定相应的分层目标。而要制定适当的分层目标，就要深入了解学情，只有在真实把握学情的基础上，才能制定出准确的分层目标。这里的学情重点是要把握学生的“能知”“，所谓能知”实际指的就是学生的学习能力。了解学生的“能知”，就是要全面在考察学生学习能力。不仅要考察学生总体学习的能力，如合作学习的水平，对话互动的水平等，还要考察学生个体的学习能力，如自主学习能力。不仅要考察他们的记忆能力、语言能力，英语阅读能力、接受能力和理解能力，更要考察他们的思维能力和探究学习能力。不仅要了解学生的显性学习能力，同时还要充分估计学生的潜在学习能力。学生的学习能力是有个体差异的。

教学中就是要依据学生的不同学习能制定相应的层级学习目标，，安排有差别的学习内容，切实做到因材施教，让不同层次的学生都能得到最大的发展。例如，在学习英语比较级和最高级的用法时，我们可以制定三种不同层次要求的教学目标。低级能力要求教学目标：要求学生掌握原级、比价级、最高级的基本用法特征，熟悉最常用的特殊用法;中级的目标是要求学生在掌握比较级、最高级一般用法规则外，还能记住一些常用的特殊的形容词或副词的比较级和最高级用法;高级目标是能够在对话和写作中灵活地运用比较级和最高级。通过制定不同层次的教学目标，有利于充分挖掘每个学生的潜力，提高英语学习效率。

二、基于分组活动，实行差异教学

差异教学要求我们必须透过表面现象，深入了解学生的优势智能。在课堂教学中，教师要根据学生的差异性，组织分层教学形式，务必要使班级中的每位同学都能够接受到最适合自己的教学方法。例如，教学八年级下册Unit7 Whats the highest mountain in the world？时，可以开展分层教学。在学习短文“The Most Dangerous Mountain In The World？”，我们可以把学生进行分层。组织学习能力较强的学生，以自主学习为之，让学生借助英语词典，自主阅读短文，通过阅读发现问题，在小组讨论中进行解决，不能解决的问题，集中起来让老师进行解答。对于学习能力较差或基础不好的学生，则要以教师的辅导为主，可以通过单词教学帮助学生疏通阅读中的词汇障碍，通过领读帮助学生能够流畅地阅读短文。通过多样不同的评价方式进更加全面客观评 价学生学习成果，激发学生学习的主动性与课堂参与性，形成有效学习。

三、根据学生差异，安排不同练习

作业的差异化设计是实现差异教学的重要途径。我们可以根据学生的不同差异设计基础巩固性作业，提高探究性作业和拓展深化性作业。如我们利用教材中的一个典型句型，可以设计上述三类不同的作业。课本中What did he do？ 这是一个典型的询问职业的句型，用于询问某人的职业。在此，我们针对基础较差的学生可以设计一个看图问答问题的作业，只要学生根据图中的不同职业进行回答就可以。对于基础较好的学生可以设计探究性作业：还有没有其它询问职业的句型呢？学生查阅双语词典后知道，其它询问职业的句型有：（1）what+be+sb？某人是做什么的？（2）what+be+sb?s job？ 对于少数学习特别好的学生还可以布置学生进行拓展性口语训练的作业，让学生分别以这两个询问形式和课本中所学的询问形式，进行对话式询问练习。这样不仅能够进一步巩固课文中的句型练习，而且丰富了句型练习的内容，更能提升学生的思维品质。

四、学习评价差异，提升英语学习信心

教师在给学生进行学习评价时，也要注意差异化的体现。因为每个学生英语学习能力有所不同，导致其英语成绩会有高低化的差异。学生的学习评价与反馈是对学习目标素养达成度的一个测量标准。不同学生的差异可以通过制定不同标准的评价量表以及评价类型对其进行 相应的學习评价。从而获得综合性评价，自我评价以及他人评价，了解真实的学 习情况。这一过程激发学生的参与课堂的热情，形成学习的动力，覆盖到分层教 学的每一名学生。 在具体实施过程中，利用不同的量化标准对学生进行评价，以多样的评价方式激 发学生主动性，参与到评价体系中，并形成较好的学习反馈习惯。既可以反思存 在的问题，及时修正，也能够增加学生的自信心，更加全神贯注投入到学习中， 成为课堂的主人。

其中， 自我评价的评价方式通过学生在自我对学习目标的评价中产生。学生 的自我评判标准例如学习目标是否达标等评价，也能够反映学生在学习过程中的 学习的情况。他人评价主要包括小组以及教师评价。通过他人评价比较客观的反 映出学习过程中学习的学习目标达成度的情况。针对不同学生的差异也可以采用 不同的评价方式来衡量学生的学习情况。

参看文献

[1]李南. 浅谈初中英语差异教学中的教学策略运用[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（29）：99-99.

[2]周清松. 多元智能理论视角下初中英语差异教学探究[J].  2020（02）：23-24.38E3AD2A-0F4C-4A0A-9771-5D0B5C111CFB