高职会计专业课程思政的实践研究

摘要：高等教育必须坚持与新时代同向同行，全面推进高校课程思政建设。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文以高职院校《行业会计比较》课程为例，充分挖掘课程思想政治资源，从理念目标、实施方法、实施效果、育人特色等方面介绍课程思政教学探索与实施情况，重点介绍了通过行业引导、案例教学、法规学习、课堂实训、小组分工、评价体系、个体关怀等途径提升学生的爱国情怀、法律意识、职业操守，培养学生的工匠精神、团队意识及自我激励意识。

关键词：课程思政;会计专业;行业会计

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.13.065

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“纲要”），全面推进高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本任务的战略举措。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，结合学科专业特点分类推进课程思政建设，推动课程思政全程融入课堂教学建设。

对于会计专业的学生而言，道德教育尤为重要。许多会计工作需要会计人员自身的道德判断。《行业会计比较》作为高职院校会计专业选修课程，积极落实“课程思政”理念，不断创新“课程思政”，将专业教育与思政育人紧密结合。课程组积极探讨课程思政改革，及时对课堂教学进行调整，“课程思政”贯穿课程方案、课程标准、课程实施与教学评价等教育教学全过程，做到全员、全程、全方位育人，使“课程思政”理论与专业有机融合、润物无声。

1理念目标

《行业会计比较》课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相融合，结合会计专业人才的培养目标，强调会计人员的职业道德，以不做假账为职业操守，培养学生认真细致、爱岗敬业、诚实守信的职业素养。在教学目标中加入爱国情怀、法律意识、团队合作意识、责任与担当意识、自我激励与提升意识等思政元素，充分挖掘行业会计教学内容的思政资源，科学地评价与考核课程，实现课程的《行业会计比较》课程的全方位育人，积极培养具有良好社会责任感和会计职业素养的财务类人才。

2实施方法

课程组对教学标准、教学方案、教学计划进行了整体调整，充分挖掘思政资源，融合思政元素。采用多种方式、多种途径、多种维度，灌输与渗透相融合、线上与线下双互动、理论与实践相结合、个人与小组共成长。主要实施方法如下。

2.1行业介绍，引导职业选择

《行业会计比较》课程选择了商品流通企业、交通运输企业、建筑施工企业、房地产开发企业、旅游与餐饮服务业、农业企业、行政事业单位等7个行业，根据行业领域的业务特点，构建了七个专题学习情境。在学习行业会计核算之前，需要了解每个行业的发展情况和业务特点。

课程的授课对象一般为毕业班学生，面临就业选择，也就面临行业选择的问题。所以课程以就业为导向，开篇介绍我国行业发展状况，激发学生的爱国情怀和社会担当，渗透“行行出状元”的理念，引导学生根据自身特长与兴趣，进行职业方向的选择。

2.2正反案例，渗透职业道德

《行业会计比较》采用案例教学法。开始每个行业的会计核算学习之前，都将引入行业案例，提高学生对行业的熟悉度，提升学生的学习兴趣。案例的选择需要综合考虑“思政性”“行业性”“专业性”“时效性”。选取正反两个方面，以“说故事”的方式将诚实守信、爱岗敬业的职业道德理念渗透其中，晓之以理，动之以情。

例如，房地产行业被列为财政部查处会计行业造假行为的检查重点，选取的案例是关于房地产企业造假问题，重点指出财务造假的严重后果，灌输“不做假账”的职业操守。

2.3法规学习，提升法律意识

会计专业的学生必须熟悉各项财经法规，才能做到知法、懂法、守法。在《行业会计比较》课程的授课中，介绍会计的核算方法时必须说明所依据的法律法规是什么，以及这样规定的背后原因何在。由于会计的法律法规也在不断调整中，学生必须具备自主学习能力、不断更新知识储备。

以该课程的项目一商贸企业会计核算的“买一送一销售方式的会计核算”这一知识点为例。学生要想理解这个特殊销售方式下的会计核算的背后原因，必须理解相关法律法规的规定，包括所得税法和增值税法。课堂中通过分组，让学生借助互联网了解法规对税费处理的最新规定，并讨论两者的区别，讨论结果发布于教学APP。本知识点还进行了课后拓展，开展课堂头脑风暴，要求学生讨论企业在增值税处理方面是否有纳税筹划空间，赠品促销的发票如何开能避税？指出纳税筹划与偷税漏税的区别，鼓励合理的納税筹划、坚决杜绝偷税漏税。

这样的教学设计，一方面，提高了学生的课堂参与度，发现自我价值，另一方面，培养了学生互联网学习意识，提高自我学习和研究能力。这种方式比教师的填鸭式灌输更能加深学生的法律法规意识。

2.4课堂实训，培养认真严谨的工匠精神

会计工作的特殊性质，特别要求认真细致的工作态度与习惯。通过实训，学生才能掌握会计业务处理的每个流程，知道会计分岗、分级审核在工作中的重要性。特别是通过会计的审核工作，学生能够掌握会计内部控制的要求，领会会计工作的严谨。一些学生在试算平衡、编制报表时发现差错、查找差错、更正差错，能切身体会只有养成认真细致的习惯才能提高会计工作效率。

因此实训课不仅只是为了完成一项实训任务、提升专业技能，更应将培养学生认真严谨的会计专业精神作为思政目标，将工匠精神融入课堂教学。在实训课的评价中也将学生的工作态度融入评价体系。

2.5小组分工，强化团队合作意识

本课程将学生分成几个小组，以小组为单位开展各项课程活动，比如课堂实训、课堂讨论、头脑风暴等，并以小组为单位汇报学习成果。这些活动可以培养学生的团队合作意识、人际交流能力。小组的内部分工，也让每个小组成员有了自己的责任，培养他们的担当精神。这样的操练能帮助他们在今后顶岗实习时，更快地融入团队中。

2.6平台评价，激发自我提升意识

传统课程的评价注重期末考试，忽略过程管理。不管是教师还是学生自己都不能清楚地了解学生的掌握情况。课程运用现代信息教学手段，借助在线开放课程平台、手机教学APP等平台，可以随时一目了然了解学生每个阶段的学习情况，更好地进行过程评价与监督。教师也会定期在班级公布学生学习的情况，并进行评价。同时学生也能清楚地知道自己在整个班级中所处的水平，培养竞争意识，开展自我评估、自我督促、自我激励。

2.7关爱个体，实现以德施教

习近平总书记指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。教师自身的楷模作用和对学生的切身关心，比很多理论的说教更能打动人心，真正做到教书、育人。

课程的“思政教育”重视每个学生的个人发展能力，关爱每个学生的个人身心发展。通过课堂表现、平台学习、课后交流等方式，教师随时关注学生的个体情况，及时通过平台或面对面沟通，引导学生发现问题、鼓励学生发扬长处，使思政教育和专业教育都能因材施教，兼顾学生的共性与个性问题。对个体的关怀，使课程思政不局限于课堂之中，而是延伸到课堂之外。从面到点的育人，需要教师更多时间与精力的付出，但对于某个个体学生来讲，收获可能也更大。

3实施成效

经过一个学期的教学改革探索，“课程思政”与专业教育同向同行，取得了一定成效，“思政理念”润物细无声。

3.1教学方案进一步完善

教学方案除了设定传统的知识目标、技能目标，更加注重情感目标、并融入思政目标。教学设计融入思政理念，更加体现专业与思政融合、教书与育人并进;融入了思政理念的课堂更加有情怀、有温度，教师与学生之间的关系进一步拉近。

3.2学生职业认知提升

通過问卷与交流，了解到学生对会计岗位的认知、情感、价值观都有所提升，表达了自己将来想要从事的行业，对会计职业的发展充满信心。

3.3课堂教学效果提升

通过小组讨论以及信息化手段的应用，学生的课堂积极性得到有效提高，课程学习变被动为主动;评价体系进一步完善，更加客观、公正;学习监控实现实时性，教师与学生更加了解学生的个体学习，课堂学习效果得到提升。

3.4实训完成情况改善

以社会岗位工作精神来要求学生完成实训任务，学生杜绝粗枝大叶、敷衍了事，学习、工作的习惯得到改善，实训的完成情况有较大改进。专业学习的效果更加突出，印证了思政与专业教育是相辅相成、互相促进的。

4育人特色

结合专业以及课程自身特点，课程的思政育人也呈现了以下特点。

4.1课程思政目标，体现会计专业性

《行业会计比较》是会计专业类的专业选修课，授课对象为会计专业类学生，因此课程思政目标的制定要紧密联系会计专业的人才培养目标，特别突出诚信为本、操守为重、遵循准则、不做假账的基本职业道德素养。

4.2课程思政内容，体现会计行业性

该课程主要介绍各个行业的会计核算方法，除了会计专业方面的知识外，也会介绍我国各个行业的情况，培养爱国情怀与社会责任担当。在职业道德案例选择、职业规划引导方面都与相关行业相结合，充分考虑行业的特点。

4.3课程思政实施，体现教育信息化

充分利用现代信息化教育手段，线上线下联动，使思政教育贯穿课堂内外。借助平台的资源分享和互动，为学生创造良好的思政环境，激发学生思政活力，显性隐性双管齐下。同时借助平台更加了解每个学生的情况，因材施教，实现共性与个性相结合的课程思政。

参考文献

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作者简介：谢春苗（1986-），女，汉族，浙江金融职业学院讲师，主要研究方向为财务会计。