以学生为中心的高中英语教学策略探究

王海波

在高中英语课程教学的组织实施过程中，学生的主体地位需要得到充分的尊重。如果学生的主体地位得到尊重，不仅能够让高中生的自主学习意识得以提高，还能够培养学生良好的英语学习习惯，锻炼学生英语学习过程中的自主意识和自主能力。这需要教师结合英语学习侧重点，在具体的教学组织过程中将学生放在整个教学组织环节中的主体地位，完成相应的课程教学任务。

一、高中英语课程教学中以学生为中心原则的主要应用价值

（一）有利于为学生创造充分的自主学习空间

到了高中阶段，无论是英语学习中的基础词汇知识学习，还是后续综合性的阅读写作训练，都需要学生具备一定的自主思考和学习能力。这不仅是巩固学生初中阶段英语学习基础的重要方法，也是进入高中阶段学生在英语学习过程中所需要具备的重要能力。教师在整体的课程教学中，将学生放在核心地位，便于教师在具体的教育引导流程和教学组织规划中，让学生的主观需求和学生反馈的实际问题作为课程教学的主要推进动力。以解决学生的实际问题为目标，推进落实具体的英语教学过程。这能够为学生扫清自主学习过程中的障碍起到一定的促进作用。

（二）有利于提升学生的英语学习实践能力

英语学习实践能力的提升强调的是学生在学习高中英语知识的过程中，不仅要掌握不同学习侧重点背景下的相应理论知识，还应当从具体实践能力提升的角度出发对英语知识进行学习，通过生活中或学习中的实践应用，及时发现学习理论知识时遇到的问题。从而巩固扎实的理论知识，更好地确保英语知识在实践中得到有效的运用。作为一门语言类学科，学生的英语学习实践能力提升也是这门课程学习中所追求的核心目标，当学生的主体地位在整体的英语课程教学组织中得到重视，且教师结合学生的主观需求与学生加强沟通交流，教师为了满足学生的主观学习需求，可千方百计地为其创造更加丰富多样的实践学习平台和机会。基于此，学生的英语实践能力必然能够在实践教育比例不断增大的背景下得到有效的锻炼与提升。

（三）符合学生在课程学习中创新思维和能力培养的要求

语言类课程的学习除了要求学生掌握专业的语言表达规范和相关的知识外，灵活运用学习的理论知识完成语言表达沟通交流的任务是语言类学科教育的根本目标。当学生在高中英语的学习中的主体地位充分获得提升和尊重后，学生在学习中主动思考和不断创新的积极性就会被有效地激发出来，对于高中生来讲，这也是使其在紧张的学习氛围下体会到英语学习乐趣和创新亮点的主要途径。而从宏观的学生能力培养方面来讲，创新思维和创新能力也是作为高中阶段的英语课程教育，面向學生所需要培养的一项重要能力。

二、立足于以学生为中心的高中英语教学组织原则

（一）选取突出学生核心地位的合理教学模式

在高中英语的课程学习中，基础的词汇学习、阅读能力的提升以及写作训练是具有联动性和系统化的关系，它们是高中英语课程学习的重点，进入高中阶段后英语课程的这三个方面的学习要求，在难度和深度上都有了相应的提升，因此教师在不同的学习侧重点背景下，需要选取适当的教学组织模式，确保学生的英语学习能力在自主探索和学习的背景下得到有效地提升。对于学生来说，合理的教学组织方式和教学模式也能够有效激发出其主动参与课程学习的兴趣，促使学生主体地位的凸显更加便捷有效。例如，基于词汇学习的环节，为了凸显出学生的主体地位，教师可选择小组合作的教学模式。基于学生基础的音标知识，鼓励学生在初步学习阶段根据自己所学习的音标知识对新的英语生词进行自主的学习和认识。并且通过小组讨论的方式观察和感受自主词汇学习过程中自身与其他学生之间的差异，为更进一步地集中反映学生词汇自学中的问题，并促使问题得到有效地解决奠定基础。

（二）注重先进教学技术和工具的引入应用

在现代的高中英语课程教学中，先进辅助技术和工具的应用主要是指网络化的平台和在线学习系统的引入应用。例如，在高中英语的阅读教学环节，教师就可以基于阅读教学的思维发散性和知识体系综合性，在具体的阅读教学开展过程中引入微课视频或在线学习平台，首先帮助学生对所需要进行阅读的整篇课文内容进行初步的系统性了解。在此基础上，再应用多媒体引用教育工具或思维导图、交互式电子白板等多种辅助工具，这些为进一步细化阅读教学的组织流程提供帮助。无论是在线学习系统的引入还是微课辅助视频资源的应用都能够在整体的教学组织环节中为学生提供一定的自主学习和思考空间，使学生的主体地位得到有效凸显，学生也可基于先进的教学辅助工具，通过自主的探索和分析对所学习到的英语知识产生更加深刻的印象。

（三）注重教学评价方法的灵活引入应用

教学评价方法的灵活引入应用是指在学生主体地位得到充分的尊重和突出后，英语教师也应当在学生的学习效果评价环节注重对不同学生的阶段性英语学习状态进行客观的、具有个性化特征的评价分析工作。通过有效的评价分析，为不同的学生进一步完成好英语学习任务指明了方向。对于高中学生来说，虽然其自主学习意识和能力都得到了非常显著的提升，但科学的评价是辅助其更好地完成既定的课程学习任务、获得英语学习能力根本性提升的重要动力。

三、以学生为中心原则下的高中英语教学策略

（一）在教学引导的前期准备阶段突出学生的主体地位

教学准备阶段对于高中阶段的学生来说具有非常重要的促进作用。教师若能在前期准备阶段提升教学组织流程的丰富性，并且运用更加灵活多样的方式对学生进行教育引导，则其进一步投入到英语课程学习中的积极性和实际效果都能得到针对性的提升。因此，教师可立足于具体的课程教学内容，通过在前期引导阶段就将充分的主体地位留给学生，激发出学生进一步参与到相关知识学习中的积极性。例如，在高中英语课程 “The Internet”的教学引导前期，教师可利用此主题与学生的日常生活联系紧密的特征，在课程教学的前期，首先组织small talk，让学生结合自身对互联网的认知进行自主讨论，这时我提出几个典型问题，例如①Do students often use the Internet in their daily life？②What changes has the Internet brought to your life？③What convenience has the Internet brought to your life？当具体的英语知识学习转变为生活化问题的回答，学生自主思考和分析问题答案的积极性就能被有效激发出来，对于学生来说，其可首先通过自主思考实际问题的过程对互联网的基本特征以及自身应用互联网时的具体感受进行体会和了解。在此基础上，教师再引导学生参与到后续的课程学习中，在阅读教学环节鼓励学生结合实际进行自主阅读，首先尝试回答阅读问题，随后引导学生完成自主的写作作业，写作作业的题目为：Does the writer have an optimistic or a pessimistic view of the future？ Give your reasons.通过这些前期的教学准备工作对后期的教学效果大有裨益。

（二）在教學组织实施中凸显学生的主体地位

教师可选取适当的英语课程教学内容，通过小组合作学习或翻转课堂的创新教学模式将学生的主体地位更加显著地突出出来。教师只要做好基于不同课程教学主题的相应规划工作，就能够充分发挥出相应教学模式的积极作用。

例如，在高中英语课程“Music”的核心课程教学环节，教师就可将整体的阅读学习过程转变为学生基于音乐这一主题进行自主讨论和分析的过程，在教学组织模式的选择上，教师可利用翻转课堂模式组织学生形成个性化的学习小组，在了解了课文内容的基础结构和重点内容后，通过自主的分析和研究对本课的阅读词汇、语法、句型进行针对性的总结。本文所学习的重点短语，包括 dream of 和 dream about，to be honest等，观察可见上述词汇都是与梦想相关的。另外还包括一些典型的衔接语句的表达方式，教师可鼓励学生在自主讨论的过程中，练习应用这些语言表达方式，进行语句词汇的组织表达。这有利于学生对这篇课文中的语法知识和句型结构产生更为深刻的印象，即使学生在自主学习中存在句型或语法知识理解完善性不足的问题，也可基于教师的引导或辅助的微课视频资源、交互式电子白板工具的应用获得更进一步的针对性解决。本课学习中以most of which做引导的非限定性定语从句的学习和理解为例，教师就可基于微课视频，将这类定语从句的基本结构和实践中的用法通过视频制作的方式集中向学生进行呈现。便于学生结合个人的基础学习能力，将其作为辅助的英语学习资源随时调取应用。从实践应用价值的方面来讲，这方面资源也能够给学生个性化学习需求的满足提供便利条件。

（三）在英语学习的拓展实践中突出学生的主体地位

英语学习的拓展实践主要是指教师指导学生用英语的语言进行表达和交流，从英语课堂学习环境中拓展到学生的日常生活环境中，通过引导学生聆听英语音乐作品或推荐学生观看经典英语译制片，为学生英语语言表达能力和实践应用能力的提升提供重要的支持。对于高中生来说，这种更加具有自由性和娱乐性的教学引导方式也能够促使学生对拓展学习的内容产生浓厚的兴趣，并更进一步地完成好教师所布置的拓展性学习任务。

例如，在高中英语课程“life in the future”的教学组织引导中，教师可利用此单元英语课程的发散性特征鼓励学生发挥个人的想象力，在基于这一主题的课文学习的基础上，用语言表达或文字表达的方式对自己所设想的未来生活，用英语的方式进行描述。在这个过程中，学生的自主发挥空间是相对更大的，其在学习过程中的主观感受也更加强烈，学生的主体地位也就得到了非常显著的凸显，收到的教学效果也是事半功倍。

在本文的分析中，将以学生为中心作为高中英语课程教学的重点要求和基本原则进行遵循，在高中英语课程教学的具体落实执行环节，教师应当严格把握这一原则，立足于高中英语的相应教学任务，通过运用多元化的教学模式，引入先进性更强的教学辅助技术，让高中英语的课程教学质量得以大幅度的提升。