基于核心素养下初中英语课堂有效教学策略研究

崔宏祥

初中阶段是学生学习英语的重要阶段，在这个阶段的学习主要在于积累英语基础知识和养成良好的英语学习习惯。在这个阶段的学生，正是处于思维活跃期，对新鲜事物充满好奇，英语作为小语种，学生必定对英语充满了好奇心理，对开展英语教学来说是一件非常有利的事情，再加以教师的正确引导和帮助，初中英语教学就会变得轻松很多。关于如何正确引导，要做到与时俱进，当前教育部门提出素质教育要向核心素养发展，所以教师在开展英语教学时，要培养学生英语核心素养。结合素质教育的要求和目的，创新出科学、有效的教学方法来提高学生的核心素养，并通过实践教学完成传统教学向核心素养教学的转换，达到提高中学英语教学效果的目的。

1. 初中英语核心素养

初中英语核心素养主要是培养学生英语基本素质和能力，为学生今后更深入的学习英语知识打下良好基础。从本质上看，核心素养主要体现在学习知识、情感态度、价值观等方面。从具体内容来看，初中英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维能力、文化素质等。其中初中阶段主要培养学生的应用表达能力和文化品格，这就要求教师在教学过程中要注重对学生英语语言使用能力和文化素质的培养。语言能力是指学生在初中阶段通过学习英语知识而获得的语言应用能力和实践能力。思维素质是指在英语学习过程中学生主动形成的学习思维。文化品格是指学生通过学习英语间接理解中国与外国文化之间的差异，从而形成正确的文化认同和文化理解。学习能力是指学生在学习英语的过程中通过总结和实践，掌握英语自主学习的技巧与方法。伴随着全球化发展越来越快，英语作为一门全球通用语言，越来越得到人们的重视，社会对学生各项素质的要求也在不断提高。因此，初中教师应不断创新教学方案，培养学生英语核心素养，这样才能为社会培养更多人才。

2. 目前初中英语教学现状

2.1重成绩，轻素质教育

从目前的情况来看，家长和老师更加注重学生的考试成绩，由于中考和高考的严格竞争机制，家长和学校都将精力用在如何提高学生的考试成绩方面。对于家长来说，为了能够更快地提高学生的学习成绩，他们会在学生的业余时间把他们送到补课机构。学校为了提高自身的升学率，采取了一系列的教学策略来提高学生的学习成绩。但是这种只注重提高学生考试成绩的教学模式，往往达不到理想的教学效果，既违背了素质教学理念，同时也阻碍了学生的全面发展，甚至使学生失去了学习的信心和方向。因此，为了有效实施素质教育，教师必须正视教学现状，改变传统教学理念，并不断创新、完善自身教学方案，将素质培养融入实际教学中，这样才能促进学生更好的发展。

2.2重理论，轻实践

与其他科目相比，英语这门学科需要學生通过不断的口语练习，才能有效提升自身口语能力。但是，教师在教学的过程中往往忽略了这一点，只注重培养学生英语书面表达能力，希望学生在英语考试中取得高分，讲课的内容也是以理论知识为主，这种教学模式虽然能够让学生读懂、翻译好英语，但是学生在使用英语交流方面仍然欠缺，不利于培养学生英语核心素养。因此，在教学的过程中，教师应设置更多的英语交流和实践活动，这样才能将理论与实践更好地结合在一起，学生也能够在互动中逐渐增强自身的英语表达能力，从而有效提升教学质量。

2.3教师与学生之间缺乏有效的交流

很多教师在开展英语教学活动的过程中，仍将自己作为教学的主体，教师与学生之间缺乏有效的交流，学生往往只是被动地参与教师的教学活动，根本无法真正激发学生学习的兴趣，这样往往达不到理想的教学效果。虽然多媒体的应用改变了传统的教学模式，丰富了课堂教学内容，从一定程度上提升了学生学习英语的效率。但从根本上来说，由于师生之间缺乏有效的交流，教师无法在第一时间内掌握学生的学习情况，从而无法及时调整自身的教学方案，英语水平中下游的学生跟不上教师的教学办法，从而放弃学习。此外，由于师生之间缺少有效的交流，在一定程度上疏远了师生之间的关系，不会积极地加入教师教学活动中，从而导致课堂教学效率低下。因此，英语教师在开展教学活动的过程中，应充分发挥学生的主体地位，加强师生之间的交流，这样才能使学生更加主动地学习英语知识，提高课堂教学质量。

3. 从核心素养角度出发开展英语教学的有效措施

3.1创新教学内容，激发学生学习兴趣

在初中英语教学中，学习兴趣是提高学生学习意愿的最有效途径。通过制定学生感兴趣的教学活动，会提高学生的参与积极性。同时通过有效的活动，还可以集中学生的注意力，只有学生集中精力去学习，才能使学生学到更多的知识，从而有效提升教师的教学效率。由于初中生正处于青春期，他们对周围新鲜的、陌生的事物具有强烈的探究欲望。虽然在小学阶段学生已经接触了英语，但对英语的使用和表达方面还是很生疏的。加之初中英语比小学难，有许多学生非常羡慕英语表达流畅的老师，因此，教师可以以此为起点，激发学生学习英语的欲望，为学生提供轻松愉快的学习氛围。例如，教师可以根据课文内容组织学生表演一场具有趣味性的英语短剧，让所有学生都参与进来，从而提高学生的英语学习兴趣，培养学生英语核心素养。

3.2实施分层教学，强化学生的语言输出

英语这门学科具有很强的语言性，同时语言的表达能力也是学生学好英语的关键环节。如今随着信息技术的不断发展，信息的输出已经成为一种必然的状态，尤其是语言的输出是我们必须具备的一项专业技能。作为一名初中英语教师，应该正确衡量学生之间的个体差异，并针对不同学生的情况制定不同的学习任务，从而确保每个学生都能在课堂学习活动中发挥自己的优势和特长，从而更好地学习英语。例如，在学习如“Sad movies make me cry”这个单元时，教师应结合教学中的难易程度，设置由简到难的问题，让不同层次的学生回答。“Why is the prime minister unhappy in the face of his rights？ Why is the banker happy to face the money？ What can make people really happy？ Are you happy？ Why？ What will you do next？”这种由简到难的提问方式，不仅可以激发所有学生的学习兴趣，还可以让不同层次的学生逐渐提升对英语知识的探究欲望，并通过自己的学习方式和策略，更好地学习英语知识，既培养了学生自主学习能力，又可以提高课堂教学效率。

3.3加强师生互动

为了更好地培养学生英语核心素养，教师必须改变传统的应试教学观念，将创新理念应用在课堂教学中。其中，师生之间的有效沟通是提高课堂教学效率的重要原因。沟通和交流成为师生之间建立联系的良好方式，教师应该放下自己的尊严，积极与学生展开互动，这样才能及时了解学生的学习情况和个人情况，如目前学习情况、生活、家庭、个人习惯等，从而根据这些情况有针对性地开展教学活动。在教学过程中，教师可以结合学生感兴趣的事物开展教学活动，从而激发学生学习的欲望。主动将学习内容与生活联系在一起，可以让学生感觉到英语实际上是一门非常容易的学科，从而加深学生学习英语的欲望，也使学生更加努力地学习和掌握英语知识。此外，在实际教学中，教师还可以根据课堂内容设计问题，将问题告知学生，并让学生以小组的方式完成教师提出的问题，这样有利于引导学生积极思考问题并找到答案。

3.4融入日常生活元素

学习一门语言的最终目的是要灵活运用在实际生活中。同样，语言来源于生活。将初中英语整合后我们发现，初中英语涉及的内容贴近学生的日常生活用语。如：购买商品、与人打招呼、自我介绍等。因此，教师在进行英语教学的过程中可以学生熟悉的生活为背景。在教学中实行生活化教学，以学生熟悉的生活作为教学背景，不仅可以提高学生学习英语知识的兴趣，还可以让学生将所学的应用更好地应用在实际生活中，更有利于提高学生的英语技能和素养。例如，在学习“Could you please clean your room？”这个内容时，教师可以让学生们想一想自己在家中是什么样的？如“What do you do at home？（在家里你都做什么？）What chores do you do to help your parents？（你帮助过父母做过什么家务吗？）Could you please clean your room？（你能打扫一下你的房间吗？）”从日常生活中相关联的事物出发，可以逐渐帮助学生理清英语交流思维，让学生使用英语与他人交流，从而培养学生英语核心素养。

3.5互动教学深入挖掘文化内涵

课堂教学是动态的，这就需要教师营造良好的课堂教学氛围，加强老师与学生之间、学生与学生之间不时地进行交流与互动，从而扩大学生的思维范围。从本质上来看，初中英语具有一定的文化特征。与中国传统文化相比，它的习俗和文化类别与我国是存在一定差异的。学生要想更好地学习并灵活地使用英语，就必须了解其文化内涵，这样才能加深对英语的理解和感知。因此，在课堂教学过程中，教师应带领学生充分挖掘文本的文化内涵，通过文化内涵提高学生的英语学习兴趣，锻炼学生的英语思维，培养学生的自主学习能力，提高学生的文化品格。如：在学习“Where would you like to visit？”这节课时，教师可以让学生想一想自己想去旅行的地方，并与其他同学分享为什么想去这个地方，这个地方具有什么特色。例如：“Where would you like to visit？”“I want to go to London.”“What is the characteristic of London？”“What about you？”“I want to go to Beijing.”“Why？”“I like the ancient and tea culture in Beijing.”等。以互動的方式引导学生挖掘文本中潜在的文化内涵。

3.6开展情景教学，保证学习效率提升

我国当下的教育体制主要以应对考试为主，为了保证学生的学习效率稳定提升，作为英语教师在开展教学工作时，适当加入情景教学到英语课堂中来，从而能带动课堂氛围，提高学生学习英语的兴趣，最终达到提高学习效率的目的。例如，在学习“Do it yourself”这节课时，传统的教学方法就是把教材上的内容讲给学生听，学生通过教师的讲解自行消化理解，对DIY手工制作只能在脑海中想象制作的画面。如果适当加入情景教学到课题中来，教师首先把DIY手工制作的故事以及在制作手工过程中用到的工具和材料讲述给学生听，并提前在网上搜索整理一些DIY手工制作的视频教程，在课堂中播放，然后让学生准备对应的工具和材料在课堂中一边观看视频，一边进行手工制作的实践操作，经过这一系列的操作，学生不仅锻炼了动手能力，激发学生学习英语的乐趣，在实践操作中还会学习和加深了DIY手工制作相关的单词和语法。

3.7利用多媒体设备开展教学，提升学生的文化素养

随着时代的发展，我国科技也在不断发展当中。多媒体辅助教学设施已经普及到每个校园当中，其具备声情并茂、生动形象等特点。教师在开展教学工作时，应该利用好多媒体教学的特点，充分发挥多媒体教学的作用，将课本中的知识难点通过多媒体演示出来，并能够降低难度，变得通俗易懂，最基础的演示就是在于可以灵活地将英语和汉语进行转换和对比，让学生轻而易举地看出英语和汉语之间的联系和区别，让学生充分认识到文化素养的重要性，让学生在学习英语时的态度由被动转换为主动，对培养学生的核心素养有很大的帮助，可以提高学生的学习效率和学习成绩。例如在学习“What color is it？”这个单元时，教师可以借助多媒体来开展教学，合理运用多媒体资源，把中西方的文化差异通过视频或者图片的形式演示出来，让学生更容易理解和掌握。在教学过程中，利用好多媒体设备，可以将英语教材中的知识全面、层次清晰地演示给学生，降低学习难度，提高学生在英语课堂上的参与感，完成提升学生文化素养的重任。

3.8分组合作，提高学生合作能力，从而带动学习能力

在最近几年的英语课堂中，设立英语学习小组的教学模式已经屡见不鲜了，这种教学模式的出现，促进了学生之间的合作能力，起到了学习的带动作用，提高了学生在学习上的积极性。这种教学模式经历过一段时间的实践，已经趋于成熟，建议被广泛推广和应用。在课堂中通过分组合作学习，在小组内互相帮助、讨论和分享学习经验和方法，可以让每一名学生都有进步的空间和机会，通过分组合作学习，学生可以发表自己对学习的看法和需求，让学生对学习的热情空前高涨，能够保障学生的学习能力有明显的改善，很大程度上提高了英语学习效率。

3.9注重文化融入，提高学生文化素养

发展中学生的核心素养过程中，文化品格的培养是必不可少的因素，所以要注重文化素养的养成，在教学过程中增加文化内容的融入。例如在学习“Seasons”这个单元时，教师针对教材内容讲解季节的天气变化和特点，在讲解结束后，学生对“seasons”有了初步概念以后，再进行阅读环节，在这个环节可以进行延伸教学，把中国的二十四节气介绍给学生，并讲述对应每个节气古人要进行相应的活动，让学生不仅了解我国的二十四节气，还能了解我国更多的传统文化和风俗习惯，加深中国文化在学生脑海中的印象。

4. 结束语

综上所述，初中阶段作为学生成长的重要阶段，重视学生的核心素养发展至关重要，在社会各界更加重视核心素养的背景下，良好的核心素养有利于学生的身心健康，树立正确的人生观，促进中学生全面发展，能够在未来成为社会的人才。