初中语文教学中家国情怀的品味

何璇

爱国主义教育一直以来都是思想教育的重点内容，它不仅仅应该只属于德育的教育内容，更应该渗透在各学科教育中的方方面面，尤其是在人文学科类的教学中要更加注重人物事迹对个人情况的陶冶。初中时期不仅是学习科学文化知识、培养良好学习习惯的阶段，也是孩子们树立正确价值观的重要时期，国家统编教材对学生进行爱国主义教育，涵养家国情怀。思想教育又常常应该从一个人少年时期就开始抓起，在少年时期便深深植根于一个人内心的思想教育输出，会对其一生产生重大影响，对其思想价值观的形成有着重要意义。因此，本论文主要围绕在初中语文教学中如何进行家国情怀的品味展开具体的阐述。

国家统编语文教材课本收录了《邓稼先》《最后一次演讲》《茅屋为秋风所破歌》等文章，每个学期的教材里都有多篇展现家国情怀、革命理想和讲述英雄伟人故事的课文，学生学习这样的课文之后，从中学习了团结协作、积极向上，以后生活当中也成为一个爱党、爱国、对国家有用的人才，这样才能时刻以勤学、好学的行为，来做社会主义的合格接班人。

一、爱国主义教育的现状

爱国爱家是我们教育过程中的一个重要培养目标，在当前学校教育的过程中，我们的主要目的是要让学生完成社会化的过程，与此同时要注重对学生德育的教育。爱国主义教育是要通过课堂的学习来培养学生的道德情感，基于爱国主义教育对于一个国家的重要性而言，爱国主义教育可谓一项最基本、最基础的教育，因为一个不爱自己国家的人，无法谈及爱生活、爱社会、爱其他事物。由此可知，爱国主义教育对一个人自身的成长意义也是巨大的。然而，爱国主义教育之广泛，本应该渗透在学生的日常学习生活中的方方面面，部分教师却将爱国教育视为“高大上”的教育，与实际生活脱节。要么仅仅在德育教育中提及到爱国主义教育，要么也只是简单地泛泛而谈：“我们应该爱国”，或者过分夸大爱国主义的涵义，不与学生的日常学习生活联系在一起，使学生感到爱国之“艰难”与“遥远”，这些都是不好的现状。

二、爱国主义教育在初中语文教学中的重要意义

1. 有利于对学生的思想品德与精神塑造

首先，最基础层面上的意义来说，爱国主义教育作为一项思想品德教育自然会对学生的思想品德塑造产生直接的影响。前面已经提到，爱国主义教育作为一项最基础的教育，一个人只有热爱自己的国家了，才能去谈热爱世界上的其他事物，才能谈为国家、为社会作贡献，成为有利于国家和社会的付出与奉献人才。并且在学习从古至今的爱国主义英雄与人物中，学生将会学习到他们身上的优秀精神与品质，进而更加有利于自身精神品格的形成和优秀人格的塑造。

2. 有利于學生对语文学习内容的更深刻理解

在当前语文教学改革的过程中，我们必须要充分意识到课堂改革是需要提高学生的体验感。因此，我们的课堂教学就必须要通过激发学生的参与热情来提高学生的学习效率，在初中语文革命题材学习内容编写与实施的过程中，我们通过融入大量的革命素材，能够让学生感受到在当时社会人们希望建立新中国的一种迫切心理。那么，在其中所涌现出来的英雄就成为了学生当前学习的榜样，这样的课堂教学能够让学生从文化和德育两个方面都得到提升，以此来提高课堂教学的实效性。

在语文教学中最为关键的就是阅读教学。阅读理解能力是直接表现学生语文能力甚至其他学科理解能力的综合能力。那么，如何提升阅读能力，需要教师在平时的课文阅读教学中，想方设法加深学生对语文课文学习内容的更深刻理解，在这其中引发学生情感态度与价值观上面的触动便是一个重要的突破口。而如何启发学生在这上面的触动，需要教师在语文课文教学中更加注重让学生达到与完成第三维目标上的教育方法的使用，这也就是研究在语文教学中渗透爱国教育的意义。

3. 提高学生的民族文化素养

在当前社会变化瞬息万变，初中阶段的学生由于他们的思维发展还不够充分，极易受到外界社会影响。在初中语文课堂教学的过程中，我们的教学是要为学生树立正确的三观，通过对革命题材学习内容的编写与教学，能够让学生重温革命岁月，并且能够激起他们浓郁的爱国之心，当学生能够感受到今天的生活来之不易，并能够对国家升起一种由衷的爱国主义情感时，他们才能够与社会中的一些不良文化自觉斗争，从而提升自己的人格发展。

三、爱国主义教育在初中语文教学中的应用策略

1. 在语文教材中与爱国相关的课文学习中直接输出爱国主义教育

中国人的家国情怀在中华民族几千年、上万年历史上是一笔财富，这种情怀凝聚了我们中华民族的民心，使我们中华民族形成一个命运共同体。在我们这个国家，民族遇到灾难的时候，我们中华民族这个大家庭手挽着手奋然前行。我相信一个有情怀、有理想、有情怀的人，他将来比别人发展得更好;一个有理想、有情怀的民族，抗拒风浪的能力更强，他的生命力更加顽强。中华民族风风雨雨走过这么多年，我们要向我们先贤学习，要有很强的家国情怀，要对我们的家和国有很强的责任心，也应该像我们的先人那样深深的眷恋我们的家和国，对我们的国家有很深的感情，为我们的国家而奋斗。

例如：在学习关于邓稼先这篇文章的时候，我们首先要让学生来了解邓稼先先生回国时所面临的艰难困境，在与美国进行多方面交涉以后，邓稼先先生能够毅然决然的踏上归国的轮船，回国以后邓稼先先生走进了茫茫戈壁，研制了原子弹和氢弹，让中国摆脱了任人宰割的局面。在课堂教学的过程中，我们要让学生来品味邓稼先先生这种家国情怀的精神，也让学生能够从内心深处体验到爱国情感之于个人对于行动是怎样的变化。

2. 在其他语文阅读教学中间接输出爱国主义教育

在革命题材内容学习的过程中，作为教师首先需要让学生能够以更高的热情来参与到课堂学习中，这样我们的学习才能够有一定的基础，而且教师也要通过调动学生的热情，让每一个人都能够通过对革命事业的充分感受，体会共产党取得胜利的不易。

例如：在学习革命乐观主义精神内容的时候，我们可以让学生来找出一些描写我军的积极心态，在《老山界》这篇文章中红军在山崖上站着睡觉，这对于我们每一个人来说都是非常困难的，而在这篇文章中我们的红军战士虽然被夜晚的寒气冻醒，但是他们却将天上闪烁的星星看作是宝石，那么这種乐观革命主义精神为后期的革命胜利奠定了基础。

在《谁是最可爱的人》这篇文章中，防空洞的战士一边吃雪，一边吃炒面。这样的举动放在今天，对于我们的学生来说是苦不堪言的，而那个战士却笑了笑说，虽然苦，但是却能够为今后的祖国人民换来更多的幸福，那么我们的牺牲是有价值的，这种革命乐观主义精神在今天看来对于我们的学生而言是非常有影响力的。

3. 在写作教学中对学生进行爱国主义教育

在语文课堂教学的过程中，我们要培养学生听、说、读、写的能力，而写作则是对之前三项能力的一个叠加之和。在课堂写作的过程中，对于学生进行爱国主义教育必须要让学生做到言之有物。写作实际上是学生对课堂所学到的语文写作技巧进行应用的过程，而在应用时我们要让学生能够将自己内心的情感体验，借助合适的语言进行恰当的表达，写作也是为学生语用能力的提升奠定基础。写作是一种直接表达内心价值观的学习活动，教师一定要多加利用，以观察检验学生的思想水平，同时在教学中也要注重对学生进行价值观输出。比如，在学习《济南的冬天》一文后，教师可以让学生以“未来的家乡”为主题写一篇想象作文，教师应尽可能引导学生展开正能量的憧憬与想象，结合之前学生所接受的爱国主义教育，对自己的家乡和祖国做合理积极的想象。当然，也可以引导学生深思当今时代一些不太好的现状，从而发出警惕，引导学生思考如何改变这些现状，最后写成一篇完美的想象作文。这样的写作教学不仅仅是传授了学生写作内容与方法，更是赋予了学生思考的能力，以及对自己家乡的思考与热爱，进而激发学生热爱祖国，愿意为国家的美好未来付出思考和做出贡献的思想感情。

4. 品读古诗中的家国情怀

诗歌的创作离不开社会背景对作者的影响，作者将眼前之物以简洁的语言创作成为合则押韵的形式即是我们今天所阅读的诗歌，而作者的生存年代对于作者的影响可以通过诗歌中的某些词语体会到。

例如，《石壕吏》是唐代诗人杜甫的一首诗，在这首诗中，作者以亲身视角感受了石壕地区捉人服役的一段历史，这段历史写于安史之乱中期。由于安史之乱给黎明百姓造成的伤害是无法弥补的，家家户户家徒四壁，百姓生活不得安息，作者以自己的亲身视角来写下了战争给人们带来的无尽灾难，以及经历一些战争使作者内心的苦楚。杜甫作为一位具有家国情怀的诗人，我们在学习其作品的时候，应该让学生结合当时的社会背景，来品味作者在字里行间中所要表达的情感，这样才能够使得学生读出文章的真实情感。

新课程改革以后，在语文教学的过程中要采用多元化的教学办法，来引导学生参与课堂学习，进而提升学生的多元化能力，也保障了语文教学的实效性。中华民族五千年的智慧融入了初中语文部编版教材之中，在开展教学时作为教师，要让学生能够去品味作品中所蕴含的家国情怀。在课堂教学的过程中，我们要深挖文章的内涵，让学生去感知语言文字背后的故事，这样他们才会对文本有更为深入的分析，而且介入分析能够促进个人的情感态度与价值观的发展。语文的学习是培养学生人文情感的过程，爱国主义教育在初中语文教学中的应用方法还有很多，这些方法需要每一位教师去认真钻研与细心探索，在反复的实践中为我国教育事业作出进一步的贡献。