高中地理环境教育中互动式教学的应用研究

刘伸伸

在新时期背景下，环境问题成为全人类共同面临的重大问题，会对社会各项事业的发展造成极大影响。因此，加强全民环境教育显得尤为重要，也是教育教学工作的重要内容。在高中地理教材中，有许多关于水污染、土地荒漠化等方面的地理知识，可作为实施环境教育的切入点。高中地理教师在开展环境教育过程中，可采用互动式教学方法，引导学生分组讨论有关环保的知识，鼓励学生提出对于环保的疑问，可向学生展示现实中的水污染等状况，使学生认识到加强环境保护的重要意义，促使学生将环保落实到行动实践中。

一、高中地理教学中融入环境教育的必要性

在近现代发展历程中，经济、科技等方面得到较大提升，但全球范围内的生态环境却逐渐恶化，给全人类的生命安全造成严重威胁。若不能及时采取长期有效的环保行动，将会逐渐破坏地球的自我修复能力，使地球的负担日益沉重。有相关数据资料显示，地球上的南北极冰川普遍出现融化的状况，荒漠化问题加剧，陆地上人类及动物等的生存空间受到严重压缩;洪涝及风暴等自然灾害明显增加，导致许多物种濒临灭绝。若地球环境持续恶化下去，将会使人类面临极为危险的生存境地。为此，实施环保教育是极为重要的。学生是承接未来发展的庞大群体，有责任和义务在环境保护工作中积极贡献自身力量。高中地理教学中，主要涉及到地理环境、人与自然环境的关系等内容，而环境教育是其重要组成部分，二者有很多契合点。因此，在高中地理教学中融入环境教育有非常突出的优势。

二、互动式教学方法的优点

互动式教学法是指在课堂教学过程中，在启发式教学原则的指导下，以教师为主导、学生为主体，教师的“教”和学生的“学”这两个过程互相作用、相互促进、相辅相成的整体性动态过程。这种教学法强调人与环境的影响，通过调节师生关系及其相互作用，产生教学共振，提高教学效果。教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来，这需要教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。并且，从互动教学的本质来说，传统的教学方式得以改变，促使学生在课堂中化被动为主动，师生在互动教学中扮演好自身的角色，能在一定程度上突出传统教学的束缚，使学生在课堂中积极思考地理与环境的关系，引导学生挖掘地理知识的价值，使学生了解地理知识的文化魅力，全面促进学生对地理知识的学习，进而营造出良好的地理学习环境，让课堂教学在互动中紧紧围绕教学目标来进行，使学生的学习能力以及文化素养得到提高，全面促进学生的发展。总体来说，应用互动式教学法，有利于调动学生的积极性和主动性，有利于提高教师的教学技能和综合素质和创造和谐的课堂环境。

三、高中地理环境教育中运用互动式教学方法的积极作用

（一）助力提升学生环保素养

在高中地理学科教学中，教师普遍关注学生对地理考试技巧的掌握程度，重视引导学生提高地理考试成绩，对实施环保教育不够重视。这与我国素质教育相关要求相违背，不符合主流趋势，会对学生地理综合素质的提升造成消极影响，甚至会使部分学生对地理学习的兴趣明显下降。对此，高中地理教师在实施环境教育中采用互动式教学方法，能讓学生主动学习地理中的环保知识，使学生通过互动讨论深入理解环保知识，有助于帮助学生提高环保素养。同时，互动式教学方法的应用，能加深学生对地理环境知识、保护环境深刻意义等的理解，促使地理环境教学效果有效深化，强化学生的环保意识，促进学生综合素质的提高。

（二）提高地理环境教育的实效性

在高中地理教学工作中，教师应高度重视培养学生的环保意识及能力，而运用互动式教学能弥补传统教学中的不足，带领学生了解丰富的环保知识，使学生不断加强对环保等的理解，符合当前素质教育的要求。同时，高中地理教师开展互动式教学，能让学生更好地融入环保情境中，使学生了解生活中水污染等问题，从而促使学生形成强烈的环保观念。此外，学生在互动式地理学习中，能主动搜集更多有关土地沙漠化、白色污染等资料，不断增强地理环保意识，有助于实现学生综合素质的提升。与传统灌输式地理教学模式相比，互动式教学能为融入环境教育创造有利条件，促使学生提高对环保的认知，符合教学课程改革的相关要求，同时对提升地理环境教育质量起到积极作用。

四、高中地理环境教育中运用互动式教学方法的有效策略

（一）丰富地理环境教学资料，组织学生互动交流

高中地理学科中包含着大量的地理环境知识，其中对环境保护、人与环境关系等有深入研究，与环境教育非常契合。因此，高中地理教师应认真研究分析教材中地理环境等内容，从网上收集丰富的地理环境教学资料，并依据课堂互动环节进行提炼整理，明确地理教学中的环保主题，让学生进行互动讨论。教师在课堂教学中，应主动了解学生围绕环保所讨论的具体内容，引导学生从国家、个人等角度思考落实环保的有效措施，提高地理环境教育的针对性。在运用互动式教学方法时，教师应关注学生对环境问题及环保的讨论情况，及时纠正学生对环境问题的片面认知，引导学生拓展对环境保护的视野，实现地理教学与环境教育的有效融合。

例如，在教学人教版必修一中“全球气候变化”这一内容时，教师可展示不同历史时期的气候变化数据表，带领学生重点探究近现代的气候变化。首先，教师可展示近百年来全球年平均气温的变化表，让学生了解全球气温变化的趋势，同时让学生互动讨论自1960年至今气温大幅度增高的原因。其次，教师应关注学生互动讨论的结果，如温室气体数量增加造成全球气温升高，再引导学生探究分析人类哪些活动会排放温室气体，如在工业生产中石油能燃料的燃烧、制冷剂的过度使用、农作物的燃烧等，使学生了解生活中人为因素造成的影响。最后，教师可引导学生互动讨论减少温室气体排放量的有效措施，可鼓励学生从国家角度、个人角度等进行思考分析，并让学生表达对当前治理措施的看法，使学生在互动探究中理解节能减排、低碳生活等的重要含义。

（二）创设趣味教学情境，加强师生互动交流

在地理课堂教学中，高中地理教师在渗透环境教育过程中，应依据具体的教学内容，运用多媒体创设趣味的教学情境，主动和学生围绕环保进行互动交流，引导学生理解环保对时代发展的重要意义。教师应研读分析教材中环境的有关内容，了解学生的认知特点及兴趣等，创设趣味地理环境教学情境。这就需要教师搜集与环境相关的新闻资料，筛选其中的视频片段及图片等，结合环境教育目的进行整合总结，创新制作地理环境教学课件。在课堂上，教师可运用多媒体展示视频等，将学生带入趣味地理情境中，同时采用互动式教学方法，和学生围绕针对性环保措施、环保效用等话题进行互动，使学生直观了解地理环境知识，增强地理环境教育的实效性，提高地理课堂教学效果。

例如，在教学人教版必修三中“区域生态环境”这一内容时，教师应先搜集我国西北区荒漠化、森林过度开发的资料，可截取有关沙尘暴、土壤沙化等新闻报道，依据地理教学需要制成教学课件。在教学中，运用多媒体向学生展示视频及图片等，引出问题地区荒漠化、森林过度砍伐等造成的危害，创设治理西北地区荒漠化的情境，和学生围绕环境问题进行互动讨论，使学生主动思考环境问题带来的影响。其次，教师应让学生整理有关环境问题的讨论内容，让学生互动探究造成环境问题的主要因素，学生能充分考虑荒漠化等的多种原因。同时，教师可模拟地区荒漠化问题加剧的状况，引导学生认识到治理荒漠化问题的必要性，让学生互动讨论荒漠化问题的有效治理措施，鼓励学生主动提出对环境保护的建议，促使学生深入理解环境保护的积极作用。此外，教师可展示我国西北区荒漠化治理成果，引导学生互动探究荒漠化的形成过程，如土地缺少水分及养分、植物无法正常生长、裸露地面容易受到风沙侵蚀等，让学生互动讨论土壤中水分及养分严重流失的后果，长期发展下去，土地生产力丧失，将发生大面积土地退化的状况。同时，教师应引导学生互动讨论沙漠化的具体表现、地形及位置原因等，使学生能认识到荒漠化造成的巨大威胁，增强学生的环境保护意识。

（三）开展环保实践活动，促进学生小组合作

高中地理教师既要深入讲解环境保护的理论知识，還应结合现实情况，设计多种形式的环保实践活动，可让学生分组进行互动合作，使学生了解环保对人们生活的影响。教师可结合环境教育内容，创新设计环保实践任务，让学生观察生活中有关环保的事物，促使学生有效调动自身主观能动性。同时，教师应让学生分组开展环保实践活动，引导学生互动讨论实现环保的具体措施，使学生通过环保实践加深对环境保护的认识，从而使学生形成较强的环保观念。

例如，在教学人教版中“地球上的水”这一内容时，教师可设置生活中水资源的浪费话题，让学生观察与记录生活中浪费水资源的行为，如洗手后未关紧水龙头、瓶装饮用水未喝完直接扔掉等，使学生意识到水资源浪费的严重性。同时，教师可让学生分组进行环保实践，引导学生通过互动讨论得出有效地防治措施，并指导学生尝试将其落实到行为实践中。教师可鼓励学生设计将洗手池中的水引入厕所，和学生互动探究如何实现废水二次利用，使学生理解循环利用水资源的重要意义。教师可以让学生写一份水资源保护的观察心得，让学生互动分享保护水资源的措施，可在校园展示栏中张贴几篇比较出色的观察心得。此外，教师还可延伸至浪费食物、乱砍滥伐等破坏环境的内容，鼓励学生制作宣传标语，如“珍惜粮食就是珍惜生命”“节约用水从我做起”等。教师还可让学生主动关注森林过度砍伐等情况，让学生互动思考国家及社会可采取的有效措施，如国家可加大对乱砍滥伐行为的处罚力度，社会组织开展环境保护志愿者活动，促使学生加强环境保护意识。通过课外环保实践互动，能更好地将环境教育融入教学中，使学生主动了解更多环境保护知识。

总结

综上，在高中地理教学中，教师应认识到实施环境教育的重要作用，充分运用互动式教学方法，引入丰富的地理环境教学资料，创设趣味地理环境教学情境，并通过开展环境保护实践活动，提高学生的地理实践能力。