重视课堂实验教学提升高中生物教学质量

曹智文

对于高中生物实验教学来说，教师不但是实验活动的组织者，同时也是活动的主要引导者，除了要在课前对实验进行合理的设计和安排，在课堂上还要对学生进行有效的引导和指点，使学生能够全身心地投入到生物实验中，同时对教学内容进行深刻的理解和反思。这不但能够使学生学习生物的积极性被充分调动起来，逐渐提高学生的实践能力和创造能力，同时还可以使教师教学质量和效率得到有效提升。本文对高中生物实验教学的实践路径进行了简要分析，希望能够为高中生物实验教学带来部分参考。

生物科学是自然科学中的一门基础学科。为适应时代发展的需要，教师必须改变教学观念，更新教学过程中的教学行为，探索合理的教学模式，提高教学的有效性，注重“以学生为主体”的思想。教师应当发挥自身的主观能动作用，运用新的理念指导自己的教学工作，使自己的教学更有利于学生的发展，让学生学会发现、学会运用，加强对学生学习素养的培养。

一、革新教学理念，突出学生的主体地位

在日常的生物课堂中，教师采取的是以“教师为中心”的教学方法，难以让学生积极参与到教学活动中来，进而弱化了学生的学习效果。在新课改背景下，教师要革新自身理念，根据学生的实际情况优化教学环节，以突出学生主体地位，实现学生的有效探究。比如在“细胞的基本结构”这节生物实验的探究中，教学目标即探究细胞的基本结构以及动植物细胞的区别。在本节实验设计中，应先在课堂上激发学生的主动性。比如从学生所学知识入手，引导学生回忆“细胞由什么组成？” “叶绿体和线粒体的形态和分布有什么特点？”以让学生迅速地进入到生物学习中来。接着，教师对本次实验涉及到的知识进行讲述，然后为学生进行简单的操作演示，以深化学生对理论知识的理解。在完成理论知识准备之后，让学生根据所给的材料和仪器设计实验步骤，要注意实验步骤不是教师直接给学生的，而是学生根据自己以往的经验和本节探究内容自己总结的。在上述的过程中，学生的主体地位得到了突显。而且通过实验操作学生会发现动植物细胞结构的特点以及两者本质的区别。这些结果都是学生通过实验得到的，不仅凸显了学生的主体地位，而且掌握了本节知识，当然也推动了学生探究能力的提升。

二、创建对比场景，激发学生对实验的兴趣

在进行生物实验教学的过程之中，教师可以适当设计对比场景，使学生直接认识到生物实验的重要性，从而进一步激发学生对实验的兴趣。举例而言，在“植物细胞吸水和失水”专业知识的专项实验教学当中，任课教师将班内学生进行分组，有针对性地将死细胞材料派发给各组当中的学生，之后引导学生结合有关步骤开展实验。在具体的实验操作当中，学生会发现死细胞没有发生改变，然而活细胞组可明显观察到丧失水及吸附水的具体状况。在这种情况之下，可以清楚地得出结论，只有活细胞才可以失水和吸收水分，从而进一步激发学生的学习兴趣，定期进行专项的实验类教学。为合理化调控高中阶段的生物学科实验教学，提升实验教学的普及范围及水准，校方需要进一步创建专项的实验室，并购入完善的专业实验设施，以进一步调整实验室的有关状况。此外，高中生物教师应充分认识生物实验在整体教学和学生培养之中的重要性，定期开展实验课教学，根据实验内容选择具体合理的实验教学方法。例如，比较实验教学或户外实验教学。如此才可以显著地提升高中阶段生物学科实验教学效率，全面增进学生的实验基础。

三、提高多媒体使用能力，增加实验呈现的方式

针对全面提升教师多媒体教学技术，加大实验教学的设计与融合问题来说，应当从两个角度进行划分与研究。其中首先要加强学校教师的培训，增加一些教师学习与经验交流的机会，通过培训的方式，来加强教师对多媒体教学技术学习和掌握的能力，才能有效地加大实验教学的设计与融合，完善课件设计的内容与模式，并且利用实验教学技术知识的学习和培训，来提高自身的专业技能水平，促进教师实验教学的设计能力的提升。针对教师实验教学设计能力的提升，不仅仅需要教师加强自身多媒体知识与技能的学习，同时学校还要增加多媒体方面专业的培训机会，为教师提供有效的条件和前提，促进实验教学在生物教学中的顺利实施与应用。

另一方面，学校还要给予教师实验教学的设计教学相应的重视程度与支持，对其投入相应的资金，来开展学习研讨会，并聘请专业的教授，来对学校教师实验教学设计方面进行专业的讲授，来提高教师的专业信息操作技术与能力，使其能够顺利地应用多媒体信息技术，来進行实际的课件设计教学，从根本上提高生物课程的教学效果与水平。其次，从生物教师的角度来讲，教师需要积极地参加学校内外所组织的实验教学应用方面的培训，来多学习实验教学设计与融合效率的提升，全面提高生物教师实验教学设计技术，以及与生物课程融合的效率，实现多媒体课件在生物教学中应用与实施的目的。

四、完善课后总结，增加实验测试

在应试教育仍然存在的今天，正因为实验教学在考试中无法体现，所以才没有放于主体地位，所以在平时的考核体系中，可以适当考查学生的实验知识的掌握情况，在生物教学中，有关实验的地方，要到实验室进行教学活动，并且教师要对学生的实验操作等进行指导与点拨，考核内容不在多，在精，让学生在实验过程中体会到生物学习的快乐与成就。

比如在《使用高倍显微镜观察几种细胞》的实验中，让学生对植物细胞与动物细胞分别进行观察，并记录下二者的不同，要比教师死板的说教有更好的效果，教师在实验过程中要对学生进行指导，避免实验仪器的损坏与遗失也非常重要，在考核过程中，可以考查一个非常小的点，如何调节焦距、如何制作动植物的临时装片、二者需要注意的事项分别是什么等等，都可以很好地避免学生在实验室中不学习、浑水摸鱼的现象，达到实验课程的顺利、井然有序进行。

五、体会知识体系，明确三维目标

通过教材提供的素材，让学生自主探究、分析、讨论从而获得知识。这样的知识体系既能体现新课程理念，又能让学生通过观察图示、分析资料、思考讨论问题、用本节知识解决生活中的实际问题，尝试提出问题、做出假设、进行实验设计与探究，达到培养学生知识技能、方法过程以及情感态度价值观的三维目标。只有深刻领会教材知识体系及编排特点，才能明确教学目标。

例如在高中生物人教版必修一的《物质跨膜运输的实例》中，教学材料中关于“动物细胞的吸水与失水”这部分知识，安排了“图示资料分析”并设置了相关的“思考与讨论”，教材用资料图片给学生呈现知识，让学生通过感官获得感性认识。通过自主探究获得知识，在学生探究过程中，学生提出问题、做出假设、实验验证、得出结论、解决问题，让学生理解植物细胞吸水与失水的过程及原理。关于“物质跨膜运输的其它实例”这部分内容，教材仍然以“图示资料”及“思考与讨论”的方式直观呈现知识，这样安排有利于教师进行知识的迁移与学生能力的培养。通过教材提供的素材，让学生自主探究、分析、讨论从而获得知识。这样的知识体系既能体现新课程理念，又能让学生通过观察图示、分析资料、思考讨论问题、用本节知识解决生活中的实际问题。除此而外，教材中两处安排了“与生活的联系”，这样安排有利于理论知识与实践的联系，有利于教师引导学生用理论知识解决实际问题，注重知识的应用，有利于培养学生的情感与价值观。

六、以演示实验为基础，拓展实验思路

演示實验是学生弄清实验基本流程、掌握实验操作步骤、有效拓展学生实验兴趣等基本教学方法。为此，高中生物教师应立足于演示实验，完善演示实验的呈现方式。通过运用现代化的多媒体教学设备，实现视频播放、暂停、快进、慢放等教学手段，让学生直观地演示整个实验过程，更灵活地把握实验的演示过程，有效扩展学生的实验思路，使学生对实验的理解更加全面透彻。

比如，在教授的“绿叶中色素的提取和分离”部分实验中，笔者创设了学生的多媒体演示实验，以拓宽学生实验思路，增强学生对实验的理解。这一实验及对光合作用的认识是整个高中学习的重点，因此，通过直观的实验演示，可以让学生更好地巩固知识。并且通过录像实验，学生掌握了色素的提取、分离原理和方法，熟悉实验的步骤。因此，在高中生物实验教学中，以演示实验为基础，可以有效拓展学生的实验思维。

七、分析经典实验案例，培养学生的探索精神

教师需要让学生将思维激发出来，同时也要让学生相互之间进行密切交流，让学生能够通过合作的方式进行课题的探索，尽量将学生的求知欲激发出来，从而帮助学生对于知识进行深层次的探索，使其能够强化自己对于知识的认知程度。

比如在教学《温度与酶的活性影响》这一节课的时候，在课前，生物教师需要给学生准备做实验必须要使用的器材，之后再让学生按照课文当中的步骤来操作。通过实验的结果不难发现，冰块放在试管里需要放一段时间，酶活性是比较弱的，所得出来的结果和教材显示的结果是不一样的，通过探索和讨论，把冰块换成冰水，而且需要在原本的基础上延长时间，得出的结果符合实验的结果。

结语：新课改理念的贯彻和目标的实施道阻且长，不是简单的思想认识转变就可以成功的，还需要各级教育部门与一线教师的共同努力、积极配合。总而言之，高中生物实验教学必须要改变传统的教学模式，朝着现代化教学模式方向发展，赋予高中生物实验教学新的生命，推动高中生物实验教学水平的可持续发展。