阅读能力与读书习惯的语文要素的运用研究

叶立森

【摘要】深入挖掘与有效运用语文要素，是提升课堂教学效率的关键。本文围绕语文教师如何帮助小学生提升阅读能力与养成良好的阅读习惯两方面进行论述。结合中年级小学语文课堂教学实际案例，提出适应当代教育需求的全新课堂教学策略，希望能够给相关教育教学工作者一定帮助。

【关键词】语文要素;小学;阅读能力;读书习惯

在课堂上开展语文阅读教学绝不仅仅是为了让学生通过阅读来学会更多的生词、字、句式，会做阅读题，而是以此来培养学生对语文阅读的深厚兴趣、提升学生语文知识积累与实际的语言运用能力。传统的阅读教学模式下，很大一部分小学语文教师的关注点在学生到底会不会读、读不读得对、能不能做对阅读题上。因此，课堂教学中心主要围绕着阅读文章的内容理解、生字词的认识与语音学习等基础性学习。然而，阅读实际是一种能让学生有着丰富体验的学习活动。通过进行语文阅读学习活动，学生应认识到中国语言文字的美妙、体会到文本内容表达的深层含义、看到更广阔的的世界。这就迫切需要语文教师改变传统的、固有的对阅读教学的错误定位，关注学生的阅读兴趣发展、关注学生的实际阅读体验，采用生动、丰富的教学方式，构建生动活泼的语文阅读课堂。

一、阅读课堂教学中语文要素的有效运用策略

（一）借助多媒体设备创设情景，构建阅读的“画面感”

小学生处于思维发展的初级阶段，主要是以形象思维为主。基于学生的思维特点，语文教师如果将视听一体的多媒体设备有效应用于课堂上，能够充分刺激学生的视觉、听觉等感觉器官，促进学生充分发挥具象思维进行想象与联想，让学生在脑海中对文本阅读内容形成一个立体、丰富的画面，能够极大丰富学生的阅读学习体验，调动起学生对阅读的学习兴趣，同时提升理解，真正实现阅读能力的有效提升。

例如，部编版三年级古诗《清明》这一课堂上，从小学中年级学生的理解力与语文知识容量来看，普遍对古诗理解起来相对较难。在课堂导入环节中，语文教师可以运用多媒体设备，在教室的大屏幕上给学生展示清明细雨淅淅沥沥下个不停、人们都在忙着祭祖扫墓的视频或者图片，同时配以相对舒缓、低沉的音乐旋律，以此构建出来一个具体场景，让学生置身于其中。然后，教师再引导学生对古诗的内容进行学习，带领学生回忆清明时的节气特点，让学生试着体会扫墓时的心情。这样，学生会加深对古诗中“雨纷纷”“欲断魂”的理解与记忆。这种场景式的阅读教学方法，相较于教师枯燥的逐字逐句的讲述方法，能够极大地丰富学生的阅读学习体验，让学生有耳目一新的感受。尤其是在学生阅读学习的初始阶段，如果学生一开始接触语文阅读时，就能够有较好的体验、感受到语文阅读学习的乐趣所在。那么，学生就会对阅读学习抱有积极态度，无论是课堂上的阅读学习还是课下的阅读作业都会表现得较为积极、主动。

（二）善用角色体验法，让学生深刻体会文本内容

传统阅读教学中主要是通过“读”来让学生体会文本内容。朗读教学在阅读教学中的重要性我们不可否认，但是如果能够对其予以适当变化，就会使得教师教起来轻松、学生学起来简单，获得事半功倍的实际效果。我们在实际教学中常常会发现小学生读起文章来缺乏情感、语句不顺等问題，究其深层原因是学生的体会不够深刻。为此，我们提倡在语文阅读教学中积极运用体验教学方法，来让学生对阅读有更深刻的体验。还以《清明》教学为例，语文教师可以让学生对古诗内容进行创新性表演，让学生分别扮演行人、诗人和牧童。学生只有对古诗内容有一定的理解才能展开表演。为此，学生会在教师的授课过程中更集中注意力，同时也会更为主动地、积极地进行思考学习活动。而表演本身的过程，让学生对诗文的理解又进一步加深。因此，这种体验式的阅读学习方法，能够让学生的学习主体性充分得以体现，让学生自己把阅读文本的情境进行还原，生成情感共鸣，以真正实现深度阅读。

二、小学生良好阅读习惯的有效养成

阅读能力的提升是一个过程，只有坚持阅读，才能真正实现量变到质变的飞跃。单靠课上的语文阅读教学是远远不够的，学生阅读能力的提高还需要靠自己课下坚持不懈的学习。而小学生的自控能力差，要想要让学生的阅读兴趣长久保持，还需要教师重视学生良好阅读习惯的培养。因此，语文教师要抓准时机，积极展开教育活动。

首先，教师要有针对性地向学生推荐阅读书目。从整体上讲，要向班级学生推荐普适性的阅读书目。针对中年级小学生兴趣点，图文结合、文字简练、留白丰富的绘本阅读十分受学生喜欢。推荐学生阅读与课内阅读内容相近的绘本，不仅能够帮助教师提升课堂教学效率，还能够有效加深学生的阅读学习兴趣，保持学生的想象力、童心童趣。每个学生的个体特点不同，教师要关注其基本语文基础和兴趣点，如，有的学生已经可以进行知识难度相对较大的阅读，而有的学生还在基础阶段。因此，教师要有差别、有针对性地进行阅读书目的推荐，以保证每一个学生在阅读学习活动中都能够有所提升。

其次，积极动员家长的力量，共同关注学生阅读习惯的养成。由于小学中年级的学生，其知识和能力所限，在自己进行阅读时可能遇到困难。家长要监督学生的阅读，同时，在必要时给与学生帮助;开展亲子阅读活动，对学生和家长而言具有增强交流、共同成长的作用。因此，教师要积极号召与认真指导亲子阅读活动，帮助学生家长和学生掌握高效、富有乐趣的阅读学习方法，诸如，通过组织亲子阅读比赛，日常向学生家长推送一些有关学生阅读习惯养成的教育内容、组织家长对亲子阅读活动进行经验交流，等等。

三、结束语

在小学语文阅读教学中，学生阅读能力的提升与读书习惯培养两方面内容具有不可忽视的重要性。上述以中年级小学语文阅读教学实际为出发点，对其中一些显著有效的，能体现全新教学理念的教学策略进行了简要论述，还存有不足之处，望相关学者予以指正。

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责任编辑  陈  洋