基于差异的小学数学分层教学实践策略

陈友明

摘要：差异化是学生群体当中的客观现象，而分层教学正是针对这样的教学现象所衍生的新型教学方式。按照学生的不同差异，结合课程内容，对学生进行合理化的分层教学，使学生的数学学习得到保障和提升，是分层教学的重要意义，同时也贴合差异化的现象，合理开展分层教学，使学生在分层教学的开展中切实提升数学学习质量，才能让分层教学成为小学数学的有效助力。

关键词：差异;小学数学;分层教学

分层教学的初衷也是为了更好的兼顾学生的差异，使得学生的数学学习得到提升，这也是分层教学开展的重要目的。但目前阶段，分层教学的开展始终未能达到理想的教学效果。其原因还是在于教师本身对于分层教学的规划有所欠缺，并没有真正明确差异化的意义，也没有根据学生的差异合理开展分层教学，使得分层教学沦为了“空谈”，这不但不能让分层教学成为数学教学的助力，也不能针对学生的差异化合理教学。本文针对小学数学教学种如何合理的开展分层教学展开探讨。

一、问题分层，逐层递进

分层教学并不是要将学生“两极分化”，而是要在这个分层过程中，帮助学生的数学能力逐层递进，切实提升数学学习质量，这才是分层教学开展的重要目标。这也是教师在分层教学开展中所必须明确的，要真正认清分层教学的意义，才能更好的兼顾学生的差异，让分层教学具备实效性。

现以北大师版一年级上册《加与减》为例，本章课程的主要内容围绕5以内的加减法，那么秉持分层教学的模式，这当中可以分为两个层面，基础层面和拓展层面。比如，针对基础层面，教师可以结合图文，让学生根据图文内容列举出具体的计算公式。像，图片中有1朵红花，4朵黄花，一共有多少花，那就是4+1=5，以这样的方式检验学生的基础学习。这个部分所有学生都要参与，基础薄弱的，教师要针对性的进行辅助。针对拓展层面，是建立在基础层面的。如果在基础层面较弱的学生则继续巩固基础，而能力较强的学生则可以参与到拓展层面。如，图片中一共有5个糖果，小白兔拿走了2颗，小猫咪拿走了1颗，还剩多少颗。那么正确答案为5-2-1=2。这个问题需要学生进行一定的思维运转，比起基础性问题多了一份思维性。通过这样的问题分层，不但贯彻了分层教学的标准，也能让学生的能力逐层递进，兼顾了学生的差异化。

二、兴趣分层，提升学习

学生的差异化不但体现在学生的个人学习能力上，也体现在学生对于学生的兴趣层面上。不同的学生对于课程内容感兴趣的学习点也不同，只有抓住学生的兴趣特性，实施分层教学，才能真正提升学生的数学学习。因此，贯彻以生为本原则，开展兴趣分层对于加强学生的数学学习是非常关键的。

在北师大版一年级上《分类》中，分类的核心内容是建立学生的系统性数学思维，让学生的思维得到加强是该课程的重点。以往分类教学，教师的方式过于单一，难以激发学生真正的学习兴趣。因此，以学生的兴趣作为切入点实施分层教学，能更好的提升学习实效。比如，有的学生喜好分类家居物品，那么可以让有同样喜好的学生组建一个分类小组，选取家居物品当中具有代表性的物品，在课堂当中进行现场分类。如，毛巾、枕套、牙刷、牙杯等，这些都是最为常见的家居物品。那么学生在分类中，也将这些物品进行了系统性的分类，并且为每一类物品都贴上了专属标签。有的学生喜好分类生活食物用品，那么也可以让这部分喜好的学生组建小组进行分类。最后，针对不同的兴趣小组，教师都要进行综合评价，如家居物品小组要注重物品特性分类，而生活食物小组则要注重食物的种类。不同分类主题都有不同的分类方法，教师对学生进行针对性的指导。这样既开展了分层教学，也兼顾了学生的兴趣差异。

三、作业分层，加强实效

作业是分层教学开展中不可忽视的环节，也是学生“差异化”最为明显的环节。作业的本意是为了加强学生的数学学习，但因为欠缺优化，始终未能发挥出最大功效。因此，基于差异的分层教学中，实施作业分层，加强教学实效尤为重要。

为了更好的调动学生的课后作业参与兴趣，教师可以结合信息技术打造作业平台，实施“作业认领”的特色作业活动。以北大师版一年级上《认识钟表》为例，在平台的“作业认领”特色环节中可以分为三个层次。第一层次是基础练习。可以运用选择或填空的方式，让学生结合平台上的具体图文内容给出正确的答案。如，图片中时针指向7，分针指向12，具体是几点。以这样的方式开展基础练习，鞏固学生的基础知识。第二层次是拓展练习。这一层面主要针对学习中上学生，他们属于基础良好，但能力未满的等级，在基础练习上进行一定的拓展练习，加强能力。第三层次为思维练习。这一层面主要针对能力较强的学生，主要都是思考类习题，能够灵活学生的数学思维。学生可按照自己的能力认领作业，也可以尝试不同的作业类型。这样既开展了分层教学，也加强了作业实效。

结束语：

差异化始终存在于小学数学教学当中，针对现状，实施分层教学能更好的保障学生的数学学习。这当中，教师也要合理规划分层教学，使分层教学具备实效，才能提升小学数学课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]孙婷.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J]，新教育时代电子杂志（学生版）， 2020（18）：1.

[2]赵红珍.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J]，学周刊， 2020（21）：2.