浅谈小学语文阅读教学策略

罗文香

摘要：当前我国教育改革的基本目的是把核心素养作为培养学生的基本任务。同时，在语文课堂中，教师要创新地将核心素养的教学方法引入到课堂中，使学生愉快地学习。如何使小学语文阅读课的教学水平提高到一个新的层次，使学生在语文学习中能更好地运用自己的语言技能。这就要求老师在教学中主动创造阅读环境，引导学生主动学习。

关键词：小学语文;教学策略;阅读教学

前言：

在小学语文课堂中，阅读是一种非常重要的教学手段，其主要的形式是通过对课文的阅读，让学生在阅读中获得知识，从而提高学生的学习能力和审美趣味。而在小学这一时期的语文阅读对其终生的学习起到了很大的作用。

一、目前小学生写作现状描述及原因分析

1、学生的阅读习惯不规范

阅读的目标是让学生从中学习到对自己有利的内容，同时培养自己的阅读能力，这就需要提高阅读的效率，如果学生不能正确地理解，那么，阅读就会变得非常困难。然而，在当前的小学语文教学中，教学任务量大、时间有限，很多学生的课余时间都被安排得太紧了，根本无法集中精神来进行阅读，这就导致了他们的阅读方式越来越不规范，学生在阅读时基本只是囫囵吞枣，对于文章的意思大都没有真正理解，长此以往，学生的阅读能力便得不到有效的提高。

2、缺乏老师的指导

小学生对于阅读有许多不懂的知识，所以他们迫切地需要老师的指导。由于他们的年龄还很小，对很多事物都有好奇心，缺乏自我学习的能力，所以老师要对他们进行指导。在阅读教学时，教师要选择适合小学生的阅读资料。目前，小学语文的实际阅读教学中，存在着老师不指导的现象，使学生的语言潜能无法得到有效的指导，同时，网络上充斥着大量的信息，使得学生很容易被不良的阅读信息所感染，从而影响到他们的阅读水平。

二、语文阅读在语文教学中的作用

语文是一门基础学科，语文与其他学科的学习密不可分，而阅读教学是小学语文的一个重要环节，它直接关系到学生的理解能力和思考能力。小学是学生身体发育和品行形成的关键时期，所以在小学语文教育中，既要传授知识，又要重视素质的培养。教育实践者长期的研究显示，要及早培养学生的学习习惯，小学阶段是一个很关键的阶段，小学低段要养成好的学习习惯，而高段的孩子要加强这个习惯，形成一个合理的循环。小学语文教师要认识到自己的责任，正确理解小学语文阅读的重要性，坚持科学的教育思想，运用合理的教学手段，优化小学语文的阅读教学，提高学生的阅读水平，为以后的学习、生活和发展打下良好的基础。

三、教学策略

1、养成良好的阅读习惯

小学语文教师在教学中，要加强对学生的良好阅读习惯的培养。阅读是一项长期的学习，要养成良好的阅读习惯，不仅需要长时间的持之以恒，更需要有效率的阅读。老师可以让学生每天都看书，让他们养成每天读书的习惯，同时也可以给他们提供阅读的方法，例如，让他们在阅读之前制定好自己的学习计划，在阅读的时候把那些优美的句子记下来，然后在完成阅读的时候，老师还可以给他们讲解一些关于阅读的心得体会。有了这些技能的帮助，他们的阅读能力将会得到极大的提升，从而形成一个良好的阅读习惯。

2、阅读迁移提升思维能力

思维能力与品质的提升是小学语文核心素养的提升关键。借助优质的阅读教学，能让学生的阅读思维能力得到充分发展。提问题是一个很好的提升思维能力的方式。教师可以充分利用问题，让学生主动提问，并且积极解决问题。关于阅读并进行提问，不仅有助于学生归纳分析能力的提升，而且有助于师生之间充分交流互动，学生在头脑风暴下，互相启迪智慧，激荡思想，进而提升阅读分析与综合比较能力，完成对于语文知识的迁移，使阅读思维得到充分发展。

比如在《田忌赛马》的阅读教学中，学生会问，田忌为什么会获胜呢？教师可以要求学生用思维导图来分析，可以用课件来演示马的调换，使获胜原因直观展示。在此阅读迁移的过程中，教师要与学生，一道将阅读内容的情感的特点进行深挖。还可以要求学生进行模仿写作，使他们更加深入地理解文本的语言技巧与手法，领会作者的思想。让学生进行有条理的阐释自己新产生的想法，从而使阅读素养的培养要求得以满足，促进语文素养的提升。

3、激发阅读兴趣

通过创造一种现实的阅读情境，使学生在语境中体验作者的情感。针对小学生阅读教学兴趣低的问题，教师可以通过情感阅读和图片展示，为学生营造良好的教学环境，进而有效激发学生的阅读兴趣。此外，学生的阅读习惯可以根据教师角色的感染来培养。在现代树人教育思想的指导下，发挥教师的作用，为学生树立良好的榜样，是每位教师义不容辞的责任。所以，老师在进行阅读教学时要以身作则，还可以给学生推荐一些适合他们阅读的与优秀作品。

4、强化方法技巧指导，提升阅读能力

在教学中，教师应加强对学生的阅读方法和阅读技巧的指导，以培养学生的自主阅读能力，从而提高学生的自主性。许多教师在阅读教学中，为了突出小学生的主体地位，把阅读课堂交给学生，让他们自主阅读，但阅读效果并不理想，其根本原因就在于缺少阅读方法和技巧的引导。通过课堂提问，教师可以引导小学生进行阅读，围绕主题从不同角度设置困难适宜的问题，让学生通过对阅读归纳，总结出自己的答案，使学生学会有效的筛选与整合知识。在阅读过程中，语文教师还应对小学生的阅读方法进行科学指导，让小学生学会带着问题阅读，学会找文章的题眼和重点语句，学会高效、快捷的提取信息，使学生掌握精读、泛读、跳读等阅读技巧，有效提高小学生的阅读效率。语文教师应鼓励小学生在阅读中发散思维，大胆想象，从不同角度提出富有个性的见解，培养学生独立思考、全面看待问题的能力。

总结

总之，在小学语文阅读教学中，教师要培养学生良好的阅讀习惯，就要转变传统的教学方式，采用新的教学方式。阅读是一项长期的学习活动，在新课改的大背景下，小学语文阅读教学必须顺应时代潮流，运用各种不同的方式来指导学生的阅读，从而促进他们的阅读能力，为学生奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]朱佳佳.核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：226

[2]邓丽婷.小学语文阅读教学中的创新思维方式篇[J].小学科学（教师版），2016（2）：74