小学数学分数乘法的多样化教学方法探索

熊慧春

摘要：在小学数学分数乘法教学中，由于教学内容较为抽象，教学模式更为单一，再加上小学生的理解能力较差，导致学生对课堂内容失去了学习兴趣，进而出现教学效率下降。因此，作为小学数学教师，应改变传统教育思路，将多样化的教学方法融入到数学教学中，不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

关键词：小学数学;分数乘法;多样化教学方式

引言：

多样化的教学方式不仅能够丰富小学生的课堂生活，使枯燥的课堂内容变得生动有趣，还可以增加学生对课堂知识的学习兴趣。因此，在小学数学分数乘法的教学中，教师应利用多样化的教学方式吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂教学中，不仅可以让学生更加轻松地掌握分数乘法知识，还可以帮助学生提高自身的数学学习能力。

一、情境化教学，激发学生的数学兴趣

情境教学是现代教学中最常见的一种教学方法，是为了完成某一特定的教学任务，为了帮助学生更好地理解这一特定内容，所创造的一种情感氛围。情境教学有很多种表现形式，教师可以结合小学生的实际情况，科学合理的设计符合小学生心理需求的情境内容，以激发学生对数学知识的兴趣和求知欲望，促使学生能够更好地理解数学课本中的抽象内容。

在教授“分数乘法”时，教师可以创建这样的数学情境：教师通过多媒体呈现出一张图，上面写着两个3/8相加得多少，教师让学生进行思考，用算式写出图片答案。学生们踊跃发言，有的说3/8+3/8=6/8=3/4，有的说3/8×2=3/4，还有的说2×3/8=3/4。这时，教师引出学过的乘法概念，是求几个相同加数的和的简便计算，然后，教师可以引导学生发现分数乘法和整数乘法是相同的计算方法。教师通过多媒体情境教学，能够让学生更直观地感受分数乘法的定义，进而帮助学生掌握分数乘法的定义和计算方法。

二、生活化教学，培养学生的数学应用能力

小学阶段的学生还处在逻辑思维发展的初级阶段，学生的思维水平还无法正确地理解抽象性的数学知识。因此，数学教师可以结合实际生活引入数学知识，让学生能够在日常生活中发现数学知识的乐趣，这样不仅能够充分调动学生的课堂积极性，使学生可以更好地认识和掌握数学经验，还可以训练到学生的数学运用能力。

在教授“分数乘法”时，教师可以通过生活例子进行课程教授。教师可以准备4个盘子，每个盘子里放5个梨，问第一个盘子中拿走一个梨，相当于占这个盘子梨数的几分之几？如果从每个盘子中各拿走一个梨，一共拿了几分之几？教师让学生进行探讨：除了相加算式还有没有其他的算数方法？最后，通过教师和学生的探讨得出乘法算式1/5×4=4/5。在学生掌握了分数乘法运算后，教师则可以引入更多的生活实际问题，让学生进行解答，如工人完成工作，每小时完成工作总量的1/9，问工作6小时完成了工作总量的几分之几。教师通过生活化的教学方法，能够帮助学生更好地掌握分数乘法的运算和应用，有效提升了课堂教学效率。

三、合作化教学，增强学生自主探究能力

在传统的数学教学中，教师总是采用“教师教，学生学”的单一教学模式，使教师处在课堂的主导地位，学生只能被动接受数学知识，无法进行自主探究和思考。因此，教师要努力改变这一现状，运用合作化的教学法，让学生以分组形式开展数学知识的探究。这样做，不但有助于培养学生的数学创新能力，还能提高学生的团队责任意识，使学生可以在教学过程中更加关注同组员的学业状况。此外，合作化教育还能为学生提供一个较为轻松、愉悦的学习氛围，能够有效激发学生的创造思维，提高学生的自主参与意识，激发出学生对数学知识的求知欲望。

在教授“分数乘法”时，为了帮助学生更好地学习这堂课程，教师可以进行分组合作学习。比如，在分数乘法运算中会出现约分的情况，有的学生认为计算完再进行约分，有的学生则认为是先约分再进行计算最方便，学生们的意见无法统一。这时，教师可以抛出话题让学生进行小组探讨哪种计算方法更为简便。小组学生通过分析、实验、探讨、总结，最后得出先约分再计算的方法更为简便、省时。教师通过合作化的教育方法，不仅能够加深学生对分数乘法的理解，还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、教学环节的合理设计

在进行“分数乘法”的教授时，教师首先要准确把握分数乘法的教学目标，促使学生在进行分数乘法学习时能够读懂题意，并做出正确的回答。比如，教师可以先将目标定位：保证学生掌握一个数的几分之几是多少，如10的1/2是多少？答案是10×1/2=5。当学生掌握这一教学目标后，教师可以加大难度，进行举一反三，让学生逐渐掌握全面的分数乘法知识。再比如，教师可以用倍数的乘法转化到分数乘法，如5的三倍是多少？用算式5×3=12表示，这是一倍量乘倍数得出几倍量，同样，不满一倍的分数也可以运用这样的计算方式，得出分数的乘法运算。

五、分层式的数学作业

由于每个学生接受和理解数学知识的能力不同，因此，在布置数学作业时，教师也要结合学生的实际学情，布置不同等级的作业内容，让学生进行自主选择，这样不仅能够让各个层面的学生感受到完成作业的成就感，提高学生对数学学习的自信心，还可以帮助所有学生获得相应的能力提升。

在设计“分数乘法”数学作业时，教师可以根据学生对分数乘法的掌握情况布置相应的作业内容。第一等级是针对基础知识还不扎实的学生，教师可以布置简单的分数乘法运算，来巩固学生对分数乘法运算的熟练程度;第二等级是针对基础知识相对扎实的学生，教师可以布置一些分数乘法的应用题，来加强学生对分数乘法运算的应用能力;第三等级是针对成绩优异的学生，他们对知识接受和掌握能力相对较强，教师可以布置一些分数乘法的扩展练习，以提高学生的数学思维能力。通过三种不同的作业内容，能够帮助所有学生提高数学成绩和数学综合能力。

结束语：

总的来说，小学数学教师应意识到多样化教学方法对提高分数乘法教学的积极作用，并在实践教学中能够根据学生的实际情况，选择科学有效的教学方法，这样不仅能够激发学生对分数乘法的学习兴趣，还能加深学生对分数乘法的认知和理解，提高学生的数学综合能力，从而为学生未来的生活和学习奠定良好的基礎。

参考文献：

[1]檀付枝.小学数学教学中对分数乘法的有效性教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：240.

[2]李娟.小学数学分数乘法有效教学策略研究[J].新智慧，2019（25）：89.