浅谈核心素养下小学数学中的德育教学

罗锦秋

摘要：在现代教育中，随着核心素养的不断发展，教师在实施多种教学活动时，都会把重点放在提升学生的核心素养上，通过多种途径来培养学生的兴趣，从而使他们的综合素质得到锻炼，从而达到全面发展的目的。在数学学科中，教师要把思想品德教育融入学生的思想政治教育之中，必须从学生的性格特征出发，通过多种形式的教育活动，使学生在学习数学的过程中不断地提高自己的道德品质，从而提高自己的核心素质。文章首先简要地分析了当前我国小学数学道德教育渗透的问题，并着重探讨了在核心素养下如何渗透小学数学道德教育的具体对策。

关键词：核心素养;小学数学;德育教学

1引言

小学数学是一门与其他学科同样重要的课程，它肩负着把道德教育渗透到学生身上的责任。这主要是因为我国小学教师的思想道德教育观念不够健全，没有把立德树人的思想贯穿到整个数学教学中去。从小学数学的基本素质来看，学生在数学上不仅要学到知识，还要学到更深的数学思维和方法，其中包含着很深的道德教育内涵，只有在这个层次上进行深入的挖掘，我们才能使学生得到更全面的发展。

2核心素养下小学数学德育教学渗透的现状

2.1教师在数学课上的教育理念相对滞后

在当代数学教育中，教师在进行数学教育时，往往要按照核心素养的要求，进行传统的教学方法改革，采取有针对性的教学措施，以提高数学课堂的教学质量，培养学生的品德。然而，在当前的数学教学中，仍存在着一些教师的教学方式，过分强调学生的数学知识，使他们做大量的数学计算，以达到提高学生的学业水平，却忽略了对学生的道德教育，影响了他们的品德修养，妨碍了他们的核心素养的形成。

2.2小学数学课中学生道德教育意识不足

在小学教育中，德育已成为一项十分重要的课程，在日常的教学中，除了要传授各种文化知识外，还要对其进行品德修养。然而，在现实的数学课中，仍然存在着一些不太积极主动的学生，他们觉得只要掌握了数学的各种计算和实践，就能达到教学的目的，而不愿接受各种道德教育，从而降低了学生的学习热情。

3小学数学的教学中渗透德育教育的策略

3.1有计划地进行思想品德教育的内容

尽管许多老师都明确要求将道德教育融入小学数学教学中，但由于其内容的分散性，使其在教学中经常出现重复、随机性强等问题。在长期的集训式道德教育下，学生不能得到较好的道德教育，对其影响不大。所以，在今天的课程编排中，我们要把思想品德教育的内容纳入到课堂中，要有系统的规划和合理的衔接，使学生感觉到老师的教学内容是一个系统的。例如，在课程设置上，教师要把道德教育作为一个单独的组成部分，纳入到课堂教学的整体之中。比如，在每节课的开头，都会有一个道德教育的小故事，将数学的知识引入到课堂中，让学生通过故事来理解，这是一箭双雕的事情。随着时间的推移，学生们会越来越习惯于这种教学过程，老师所灌输的思想道德教育思想也会越来越深刻地烙印在他们的心中。

3.2从学生的生活中挑选一些切合实际的东西

数学在渗透道德教育的过程中，有着先天的优越性，即我们在课堂上所教授的许多知识，都与我们的实际生活紧密相连。从数学学科自身对学生的核心素质的要求出发，我们还应该引导学生运用数学知识和逻辑知识的方法，使其具备与道德教育思想相一致的能力。所以，如果合理地安排，我們可以很轻松地发现和学生的生活有关的东西，并对他们进行道德教育。老师可以根据教学内容，为同学们提供具有教育性的实用问题，引导学生通过阅读题，深入体会到数学知识以外的深层含义。例如，在九月、十月、十一月，学校食堂一共节省了1200吨水，十月节省了20%，十一月份节省了25%。在这一题中，老师要把握“节约”这个字，在讲完基本的计算定律后，向同学们灌输节水的重要意义，并呼吁人们在日常生活中也要学会节水型用电，逐步培养出具有中华民族传统美德的优秀人才。再比如，在一个十字路口，是一个经常发生车祸的地方，在过去的三个月里，有20次车祸，第一个月有3次，第三个月有2次，第二个月有多少次？在此基础上，老师不但要向同学们解释相关的数学知识，更要提醒他们遵守交通法规，从自己做起，提倡大家遵守交通法规，避免意外。因此，教师在课堂上运用一些有教育性的数学问题，不但可以使学生对数学的认识更加深入，而且可以使学生了解到品德的内涵，从而提高他们的学习和道德观念。

3.3加强思想道德教育的内容与形式

在小学的数学课上，老师们经常会用语言来灌输思想道德教育，讲的都是一些关于数学家的故事。实际上，我们可以开拓新的思维模式，让更多的课程和更宽广的课程内容，为学生提供多样化的道德教育，扩大小学数学的教学范围。随着科技的发展，我们可以通过影像、视频、甚至是互联网等多种形式，向学生提供更多的教育。例如，在传授“时分”知识的时候，可以把新课引入：课件上，播放我国“嫦娥一号”探测器发射成功的录像。新课结束后，课件上会播放“嫦娥一号”探测器在月球上着陆的场景，然后让学生们告诉他们，“嫦娥一号”什么时候能降落？把新课程的教学内容与学生的兴趣相结合，使学生能够及时地了解国内外的重大事件，并激发他们的民族自豪感，激发他们对科技的热爱，在提高他们的学习效率的同时，也可以促进他们的爱国情怀。

3.4结合数学发展历史，开展德育教学渗透

在数学教学中实施德育渗透，提高学生的核心素质，必须通过对数学的全面剖析，并充分发挥我国的数学发展历程，运用我国的优秀传统文化，对学生进行思想品德教育，使其在数学教学中认识到数学史，达到思想品德教育的目的。比如，在教“圆周率”的教学中，老师可以在课堂上向同学们讲解圆周率的发展，特别是要对祖冲之作一详细的介绍，使学生们更好地认识到我们国家在这方面的发展，并能更好地向他们灌输思想和道德。同时，教师还可以利用这些名人的先进事迹，来激发他们的爱国情怀，增强他们的自信心和自豪感，使他们在数学上更有主动性。

4结束语

在核心素养的背景下，把道德教育渗透到小学数学教学中，对提高学生的综合素质、提高教育质量起到了很大的推动作用。因此，在小学数学教学中，应从核心素养的大背景下进行有效的德育工作，从而真正地提升学生的思想素质和品德素质，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]李琬春.核心素养下小学数学德育教学渗透研究[J].中学生作文指导，2021（34）：1.