周石玲：小学数学教学中培养学生综合能力策略浅析

周石玲

摘要：随着新课教育的改革，在小学数学教学落实的过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，更要推动学生以小组合作、探究交流、自主学习等方式，运用数学知识，推动学生综合实践能力获得突破发展。现从小学数学教学中学生综合实践能力培养的重要意义分析入手，浅谈如何更好地以生为本，激发学生数学学习兴趣。巧设教学活动，提高学生探究意识，发展学生综合实践能力，从深层激发学生数学探究欲望，服务学生学习发展。

关键词：小学数学教学;培养学生;综合能力策略

引言

数学是一门研究数量关系、空间结构、数值变化的学科，也是培养学生观察能力、表达能力、思维能力等综合能力的学科，同时，数学也是学习其他学科专业的基础学科。小学数学是数学的基础，因此，在小学数学教学中要培养学生的各种能力，为学生的未来发展奠定基础。

1概述

数学作为一门工具性学科，对学生学习成长的价值不言而喻。尤其是信息化时代数学教学更要从推动学生长远性发展的角度，指引学生积极探究、有效实践，以更好地促进学生综合能力有效发展。在小学数学教学落实的过程中，如何引领学生开展综合实践，推动学生学以致用，成为教师需要思考的一项重点。

2小学数学教学中培养学生综合能力策略

2.1构建翻转课堂，优化学生自学过程

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，能够使学生参与学习的机会更多，更加充分、发挥学生的主体作用，教师作为引导者，学生作为课堂的主人。课堂内的宝贵时间，教师将不再把重点放在引导学生学习基础知识上，学生能够更专注于深层次问题的探究。翻转课堂的开展与构建，有效改变了传统教育活动中的一些陈旧教育模式，并凸显了学生的主体地位，使学生能够获得学习的主动权，从而全面提升学生自主学习的动力。

2.2在数学教学中培养学生的观察能力

事实证明，很多科学家的发现和发明都是通过对周围事物长期的、大量的观察中得到一些启迪，然后经过无数次的科学实验、反复研究、反复论证，最后获得科学研究成果。这些都说明了观察的重要性。所以，在小学数学教学中，要给学生提供更多的机会，培养学生的观察能力。要引导学生走进自然，锻炼视觉和感知能力。大自然中有着极其丰富的数学内容，特别是低年级数学中的认数和数数，都是从自然画面开始的。如生活中各种几何图形和颜色的景观都是学生观察的对象和内容;或者练习目测和步测、感知温度和气候的变化，引导学生锻炼视觉和感知能力。同时，要多给学生提供接触生活的机会，引导学生学会观察生活的方法，特意组织一些特别的活动，创设一定的氛围，引导学生从中获得更加丰富的生活阅历，积累观察的经验，丰富数学知识。如生活中的电费、水费、日常开支等费用，可以联系数学教学中的“百分比”“统计图表”等知识。生活中蕴含着丰富的数学知识，教师要引导学生走进生活，感知数学与生活的联系。

2.3立足整个实践过程，提升学生主体意识

在小学数学教学落实的过程中，教师不能单纯为了让学生掌握知识而去开展实践活动，更要尊重学生的主体性地位，引领学生学习反思，并以数学实践的落实帮助学生积累经验、有效创造，这样才可以更好地推动学生核心素养全面发展。在数学教学展开的过程中，教师要始终尊重学生的主体性地位，为学生学习发展预留一定的空间，并营造宽松和谐的学习氛围，推动学生潜能开发。而在这个过程中，教师要扮演好督导者、引导者的身份，对学生学习探究过程从旁观察，并给予足够的耐心引导学生发现创新思考。

2.4创设思维情境

情境教学是以创设情境为主的教学方式。通过这种方式，教师能够为学生的学习提供良好的氛围，进而提高课堂教学效率。小学生的思维非常活跃，很容易受到环境的影响。教师可以针对学生的特征合理设计思维情境，充分调动学生的思维，营造有利于学生数学思维形成的教学氛围。一方面，教师可以利用多媒体技术辅助教学，进一步营造课堂教学的氛围，使抽象化的数学知识更加具体、直观地呈现，加强学生对数学知识的理解;另一方面，教师可以结合日常生活构建思维情境，提高学生数学知识的内化程度，为学生数学思维能力的发展奠定基础。

2.5贯彻以生为本的教学理念

新课程教育改革实施以来，要求教师明确学生的主体学习地位，凸显学生的学习主人翁身份，这不仅有助于增强教学效果，还有利于提升学生的独立学习品质和自主学习意识。基于此，小学数学教育中培养学生的独立思考能力，也要遵循以生为本的教学理念，以此才能为学生创造出高效且科学的能力养成环境。首先，教师要改变自己课堂教学主导者的身份，转而以一个引导者和参与者的身份开展教学，以便给予学生更为丰富的自主学习和独立学习的机会。其次，结合小学生的实际情况与能力表现，合理、科学地设计与组织课堂教学活动，尤其是在教学方式和教学内容上，不但要突出学生的主体性，还要具有引导学生独立思考的作用，继而在保证教学效果的前提下帮助学生形成思考的习惯与意识。

2.6在数学教学中培养学生的思维能力

在数学教学过程中，教师要注重通过设问来引导学生思考，或者是创设思考的氛围，激发学生的问题意识。设置的问题除了要有价值以外，还要考虑问题的难易程度，要关注学生的认知水平，考虑学生的认知规律，要使学生跳一跳就能够得着，使学生体验到成功的快乐。这样，学生才乐于动脑，思维活跃，久而久之養成善于思维的习惯。

结语

在小学数学教学落实的过程中，为更好地提升学生的实践能力，教师要能够创造性应用教材拉近数学与生活的距离。同时，在教学展开的过程中，鼓励学生多观察、多操作、多思考，从多个角度为学生延伸教学情景，指引学生合作、探究、交流、互动，让学生更好的走进实践过程，体会数学的奥妙，提升学生综合素养。

参考文献：

[1]李元敏.如何在小学数学教学中提升学生的动手实践能力[J].下一代，2020（2）：74.

[2]黄玲玲.浅谈小学数学教学中对学生实践能力的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2020（1）：137.

[3]宦传华.提升小学高年级学生数学实践能力的策略[J].知识窗，2020（22）：33.