教育戏剧在小学中低段语文教学中的运用策略

叶佳惠

摘要：教育戏剧是通过角色表演方式为主的一种教学方式，将其运用到小学中低段语文课堂，能够使原本一成不变的常规课堂变成生动活泼的舞台式课堂，让学生通过读、玩、演、编等方式完成课文学习，不仅让学生的听、说、读、写能力在潜移默化中得到良好的培养，还会让其学习热情明显提高，对课文中的故事、情感等深入理解。运用戏剧教学时，教师要注重赋予学生更多选择角色的权利，并引导其积极想象、调动情感，使教育戏剧在教学中发挥更大的作用。

关键词：教育戏剧;小学语文;中低段;运用

前言：

小学中低段学生天真活泼，新鲜有趣的事物能够有效吸引其注意力。在语文课堂上引入戏剧式教育，能够将枯燥的语文教学转化成趣味的舞台，将学生深深吸引到教学活动中，潜移默化地提升其听、说、读、写等能力，让其对课文深度理解和感悟。需要注意的是，教师运用戏剧教学时要注重赋予小学生更多自主权，充分激活其表演热情，让其愉快的想象和表演，才会有效调动小学生们的情感，从而促使学生深度学习和领悟课文。

一、赋予更多自主权，激活表演热情

开展戏剧式教学，教师不仅要指导学生演好不同人物的角色，还要注重激活其主动表演热情，让其主动揣摩不同角色的神态、动作、心理变化等，才会促使表演达到应有的效果，呈现文本的思想感情。以往，各种角色的确定通常是由教师拟定，部分學生对某一角色缺乏兴趣，表演时难以全心投入。为让其以最佳状态投入表演，教师要更加尊重学生的表演意愿，让其表演喜欢的、有把握、有感受的角色。同时，让学生拥有更多指派不同角色的权力，有效激活其表演热情让其愉快参与到戏剧表演活动中。

如《西门豹治邺》这篇课文，教师可以先让学生朗读全文，并引导学生疏理课文内容。当其对课文充分理解后教师再引入戏剧表演，通过抢答的方式确定主角：“西门豹与巫婆等人的对话中，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里？谁回答得最全面谁就可以当选。”这一提问，不仅引导学生全面地呈现问题答案，顺势帮助学生把握人物特点，同时将角色的选定、任务的分工的主动权交由学生，充分激活学生的表演热情，促使其积极参与到表演活动中。

二、引导积极联想，鼓励即兴表演

在教学中，除了要让学生对课文表达的基本内容充分理解，还要让其对课文中蕴含的思想、情感等有良好体验，才会让其充分领悟课文内涵。散文是语文教材中重要组成部分，其语言比较内敛含蓄，小学中低段学生往往较难充分了解散文中表达的情感及内涵。对于此类文章，教师运用戏剧教育就需要引导小学生积极联想，才会有效加深其对课文的理解。教学中，教师可以通过创设表演情境的方式，利用音乐或是背景等方式，让学生拥有身临其境之感，会有效激发其想象力。教师要在此基础上鼓励学生结合自身对课文的理解即兴表演，有效提升教学效果。

如《繁星（七一）》这则散文诗，其内容虽然只短短五句却蕴含着丰富的情感。为了使学生充分感受情感，教师可以在指导学生朗读诗歌后引导其想象：“同学们的记忆中和母亲一起做过哪些有趣、美好的事呢？”当学生积极表达、热情分享和探讨后，教师再引入戏剧让学生自由组成小组，确定其要合作表演的内容和情节。并且，为其创设表演情境，先将教室中的光线变暗，再利用投影仪将夜晚繁星的美丽情景投放在大屏幕上。引导学生表演前，教师可以事先向学生说明：“同学们可以按照之前的想象表演，也可以结合文本或生活经验，适当加入联想展开即兴表演，进一步体会在母亲膝上的美好感受。”在教师的引导和鼓励下，有效将学生带入到课文情境中，并让其加深对母爱的体会。

三、丰富表演道具，加深课文理解

教师要让学生充分融入到角色中才会加深其对课文的理解。对此，教师仅是对角色加以讲解，让学生在脑海中想象角色，难以达到理想的教学效果。通过引入与角色相对应的道具，会快速帮助小学生转变心理让其充分投入到不同角色中，促使其与课文深度对话。不仅会加深其对角色、对课文的理解，还会为戏剧活动增加更多趣味元素，让小学生拥有更愉快的体验。

如《一只窝囊的大老虎》一课，教师可以提前准备老虎的头饰或是服装，并模拟舞台情景布置讲台。引入表演活动前，教师可以先与学生互动：“课文中的大老虎真的是一只‘窝囊’的大老虎吗？”帮助学生清晰角色人物。之后，再通过抽签的方式确定人物角色。对于扮演老虎的学生，教师要将道具分到其手中。然后，再让学生结合课文内容展开表演活动。期间，倘若学生忘记课文情节，可以让其他同学提醒，帮助学生完整呈现戏剧作品。然后，教师再引导学生再次疏理课文内容及不同故事情节，就会让其充分理解课文内容及不同人物的情感变化和内心世界。不仅小学生的理解能力会得到良好培养，还会让其体验到更多表演乐趣，让枯燥的语文课增添一丝趣味，让学生真正爱上有言、有演、有延的语文课。

总结：

教育戏剧是以舞台表演的方式展开教学活动，颠覆了常规的教学方式，可以为课堂教学注入更多活力和乐趣。将其运用到中低段小学语文课堂上，不仅会深深吸引小学生，让其体验到更多学习乐趣，还能够全面提升学生的综合能力。运用这一教学方法过程中，教师要注重赋予学生更多自主权，鼓励其大胆联想和表达，并为其创设优越的表演条件，才会让其对课文的内涵、情感等有更为深入的理解和领悟，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]白风.刍议教育戏剧在小学语文教学课堂的融入[J].试题与研究，2021（02）：175-176.

[2]陆怡.将“教育戏剧”融入小学语文教学的实践探究[J].新课程导学，2020（21）：60-61.