以班主任为主导的初中德育教育策略研究

余焕

摘要：随着人们生活水平的不断提升，物质生活不断丰富的今天，越来越多的家长可以给予孩子物质上的优裕，却无法给予精神上的富足，一部分孩子缺乏理想和责任感。在该种情况背景下，学生在初中时期的叛逆阶段很容易受到外在因素的不利影响，导致学生沾染上不良习惯。初中时期的学生思维敏捷、好奇心强，风险识别能力较差，作为班主任工作的重中之重是立德树人，积极地引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，端正自己的生活态度与学习态度，从而培养有理想、有责任、有担当、有本领的社会主义新型人才。

关键词：初中教育;班主任工作;德育工作

引言

在素质教育的大力推广下，学生的全面发展至关重要。智育在教育道路上从未缺席，但德育的缺失却应该在学校教育中得到全面推广。初中阶段是学生树立正确三观的重要阶段，班主任作为班级的管理者，应该在教学过程中向学生渗透德育。这样才能培养出更多具备良好品德的学生，使学生不仅有才还有德，进而为构建社会主义和谐社会做出一定的贡献，提高国民的整体素质。

一、开展初中班主任德育工作的益处

（一）有利于给予学生一个健康成长的环境

学生在学习的任何一个阶段经常会遇到各种各样的问题，有生活上的问题或者是学习上的问题，正是因为这种情况的屡见不鲜，班主任所开展的德育教学工作可有效解决学生所遇到的一些生活以及学习上的疑难点。值得一提的是，初中班主任强化德育教学工作可引导学生慢慢树立起正确的世界观、价值观、人生观，为学生的健康成长奠定基础。通过教师的正确指引，学生在日常生活、学习过程中都能感受到更多的关怀，使学生树立起比较良好的生活观念，实现对初中学生的德育工作效率增强。初中时期，部分离家较远的学生都是住宿在学校的，该类学生在年纪较小的阶段便离家较远进行求学，经常会遇到一些从未接触过的生活问题，此时要想寻求父母的帮助往往很困难，而班主任则可以起到一定的关怀作用，引导、鼓励学生勇于克服困难，对学习更加积极主动，通过努力获得成果来树立对生活对学习的信心。最大地避免学生中途放弃学业。

（二）有利于帮助学生塑造完善的人格

在初中教学工作中如何有效地提高学生的德育工作是教学工作的重点，它能够保证学生身心健康的发展，塑造良好的心理品質。初中德育工作的有效开展可最大限度满足初中学生作为一个具有健康心灵以及优秀品德的人的满足感，因此，该阶段的学生的德育工作十分重要，直接关系着学生的后续发展方向。从该种层面上来说，班主任势必须要有效地认识到德育工作对学生的成长价值的意义，充分发挥学生的学习积极性和主动性，帮助学生塑造良好的价值观念。只有引导学生树立起正确的世界观、价值观、人生观，帮助学生的心灵得到改善，才有利于培养良好的学生道德品质。在学生人格塑造中，教师的德育教学需要蕴含一些正能量的例子，让学生的观念变得更加积极向上，在潜移默化中促使学生成为一个明辨是非且有正义有担当有本领的人，从而更加努力学习。

二、以班主任为主导的初中德育教育策略

（一）在师生沟通中加强德育

在传统教学中教师是高高在上的，学生不敢与教师亲近，有问题更不敢主动与教师交谈，更不会谈心，对教育、教学工作的有效开展具有一定的不利影响，不利于构建良好的师生关系。但是随着素质教育的大力推广，以及新课程的不断改革，要求教师在教学过程中要突出学生的主体地位，教师积极起到引导作用，这样不仅使师生在课堂上的互动多了起来，更使师生间的关系变得更加融洽，学生敢于与教师进行沟通和交流，且愿意把自身的想法分享给教师，这样无论对和谐班集体的构建，还是教师做出教学调整都具有很大的帮助。学生在良好的学习氛围和环境中，才会更加投入，更热爱班级集体。同时也更加有利于德育工作的顺利开展，促进学生的全面发展。初中生这个年龄段属于叛逆心理比较严重的时期，再加上家庭环境不同，每个学生都具有自身独特的性格和心理特点。那么在特殊时期，班主任作为管理班级学生中的大家长，更应该充分发挥自身的作用，善于与学生沟通和交流，了解不同学生的个性特点以及心理发展情况，及时进行心理疏导，并根据实际情况开展针对性的教育教学工作，帮助学生获得健康、快乐成长，这样才能获得学生的信任，且在日常教学过程中要充分尊重学生的个性特点，因材施教才能让学生具有更好的发展，才能使学生不断提高自身的心理素质，树立正确的三观。这样从多个方面对学生进行德育的渗透，才能更好地看到德育的效果。除此之外，班主任还可以组织学生多开展一些课外的实践活动，如运动会、诗歌朗诵、竞技活动等。不仅可以使师生关系变得更加融洽，还可以培养学生的优秀品德和拼搏精神，促进学生的全面发展。

（二）增添人文关怀理念

班主任德育工作的开展在于帮助学生树立起良好的世界观、价值观、人生观，促进学生的全面发展，此时班主任需要秉持着以人为本的德育理念，增添一些人文关怀措施，让学生更加信赖班主任。班主任的日常教学管理，应当重视、关爱每一位学生，尽可能做到公平、公正，不要因为个别学生的成绩不理想而做出某些让学生难受的偏驳行为，这样会对学生的自信心和自尊心造成重大损害，不利于拉进师生之间的关系，甚至会阻碍德育工作的教学开展。部分教师在班主任工作开展之前，不善于和学生沟通，这就扩大了学生与教师之间的距离，导致学生不愿意与教师亲近。对此，班主任必须要保持一种比较平和的态度，豁达的心胸，用欣赏的眼光看待每一位学生，善于发现每一位学生身上的亮光点，在进行平等、友好的交流时，先肯定他的优点，进而指出其有待改善的地方，尽可能采用一种商量的口吻，使学生的尊重感得到提升，增强学生的自我认同感，积极鼓励学生学习更多的新知识。初中班主任还应当做好换位思考，尽可能从学生的角度去看待所遇到的问题，采用有效的解决途径。

结束语

综上所述，在开展德育工作时，德育工作效果的强化价值意义颇高，但是需要与时代相贴近，采取有针对性的措施做好综合处理。教师不仅需要注重学生的内心需求，还需要采取科学且有效的沟通方式引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在满足基础标准的前提下致使德育教学工作增添实效性，提升德育工作开展的科学质量，为后续学生的健康成长提供前提条件。

参考文献：

[1]汪建红.提高初中班主任德育工作实效性的策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（9）：121.

[2]梁康才.初中班主任德育工作实效性的强化策略[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：145—146.