浅析小学生语文学习习惯的培养

何由浦

摘要：著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样一句话：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件。而语文是一门基础课程，在小学教学中，提高小学语文的教学效果对小学语文教师提出了很高的要求，即如何花最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。这是每个小学教师应该思索的问题。在此，本文结合自身教学经历和实际，谈一下小学生学习语文习惯的培养。

关键词：小学语文;学习习惯;培养方法

语文是一个基础学科，小学语文更是基础之基础。学生学好语文实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程。小学生要学好语文，除了要掌握正确的方法和具有坚持不懈的毅力之外，养成良好的学习习惯这才是重中之重。培养学生学习语文的良好习惯具体指那些习惯呢？我认为應该包括培养学生“课前预习的习惯”、“课后按时复习的习惯”、“勤于动笔的习惯”、“认真书写的习惯”、“勤于思考的习惯”、“勤于查阅工具书的习惯”等。那么，对于从事太阳下面最光辉的职业、每天都在辛勤耕耘的教师来说，在培养学生“养成学习语文的良好习惯”这一环节上该如何下手呢？

一、培养学生课前预习的习惯

俗话说：“成功是留给有准备的人的。”，所以培养学生养成提前预习的习惯非常重要。那么，在这一环节上老师该做些什么是呢？老师就要每天都成规律地给学生适当地布置一些预习的任务（当然不宜太多，可以根据学生年级的高低和年龄的大小而确定所布置的预习量的多少。），在第二天的课前老师进行检查——可以由老师自己亲自检查，也可以由各学习小组组织检查，还可以由学生的同桌之间相互检查。总的来说，可以用各种检查的方式相结合。只要学生去预习了，自学懂了的同学，老师就应该给予其表扬，发现疑问的同学老师给予其鼓励，就算什么也没发现的，老师也要以欣赏的眼光看待，切忌批评指责，更不能用语言伤害。长时间坚持这样，久而久之，即使老师不布置预习任务，学生同样会自觉地预习，并且会主动汇报他们的预习成果。

二、培养学生课后按时复习的习惯

这一习惯的养成不容忽视。中国古代大教育家孔子曾经说过：“学而时习之，不亦说乎？”，他老人家在很久以前就告诉他的学生，学习了新的知识就要按时去复习，那是一件很愉快的事情！这个习惯应该怎样养成呢？我会这样做——我会对学生说：“小朋友们，你们想当小老师吗？”大多数同学都会说：“想！”，“那么今天放学后你们把老师教给你们的知识你带回去教给爸爸妈妈或者爷爷奶奶好吗？”，他们都会说：“好！”。有时我也会对同学说：“老师这几天身体不好，记忆也不太好，今天教给那么的知识可能明天老师就忘记啦，如果明天老师真的忘记啦，你们一定要把今天的知识告诉老师”等等之类的话激发学生去按时复习的兴趣，时间长了，学生自然就会养成按时复习的习惯。

三、培养学生勤于动笔的习惯

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内外，无论看书或者听课都要勤于动笔。学生读他自己的课外书时，让学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边记录。记录，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来，也可以摘抄一些好词佳句，并抽出一些时间让学生展示他自己摘抄积累的好词佳句，激发学生看课外书时动笔记录或者标注的兴趣。在课堂教学中，以提问之类的方法督促学生动笔勾画字词或者描写生动的句子。总而言之，学生只要一读书，就有意无意地让学生用上了笔，长此以往，学生自然就养成了喜欢动笔，乐于动笔的习惯。

四、培养学生养成认真书写的习惯

书法是一种艺术，学生认真书写，写好方块字，不仅学生的作业、试卷整洁规范，学到了一技之长，更重要的是天长日久，学生就会养成认真书写的习惯。学生要养成认真书写的习惯，当然不是一日之功就能养成的，需要长时间的磨练。老师可以制作一本或让学生买一本与教材中所出现的生字同步的字帖，如中国当代硬笔书法教育家庞中华的《庞中华硬笔字帖》或者《司马彦字帖》之类的字帖，学生学完当堂课所学的生字以后，就让学生练习生字的描摹，这样学生不仅记住生字的字形，而且还提高了学生的硬笔书写水平。还可以一学期举办几次书法比赛，目的在于激发学生学习书法的兴趣。总的说来，语文老师只要坚持这样做，学生就会养成认真书写的习惯。

五、要培养学生勤于思考的习惯

孔子曾经也这么说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是在学习中只知道死记硬背，不懂得思索的人，最后是一无所获的。同时也告诉我们，勤于思考，乐于思考在学习中很重要。老师在语文课堂教学中切忌直接将问题的答案灌输给学生，要以提问学生、学生小组合作、学生同桌合作等方式激发学生勤于动脑，让学生在个体思考或者集体思考中得出问题的答案，这样不仅让老师在解决问题的环节上显得轻松，更是培养学生勤于思考的“灵丹妙药”。

六、培养学生勤于查阅工具书的习惯

工具书是不会说话的老师，能帮助学生扫除学习中的字词障碍， 有效地完成学习任务。在教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师切忌马上说出答案，要让学生自己查阅工具书，以逐渐形成自觉查阅工具书的习惯。这是素质教育提倡的“授之以渔”教学法的具体体现。为学生在作文或阅读课外书时遇到不懂的字词就会自觉查阅工具书奠定基础。所以，老师应该要求学生经常带好《新华字典》和《词典》之类的工具书，哪怕是做一道“辨字组词”的题，只要是不认识的字，就要第一时间“询问”这些不会说话的“老师”。老师只要随时要求学生这样做，时间长了就自然养成查阅工具书的习惯了。

我从事小学语文教学十六年，饱尝过学生怕学、厌学语文的苦涩，也享受过学生喜欢学习语文，乐于学习语文的甜蜜。这风风雨雨的十六年，是我奉献的十六年，也是我成长的十六年。我只希望我积累的这几点微不足道的小学语文教学经验能给同行们提供一点参考！

参考文献：

[1]臧子正 语文学习习惯在小学语文教学中的培养策略探讨[J].华夏教师，2020（25）：55-56.

[2]连桂华.小学语文教学中如何培养学生的课前预习习惯[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：126.