浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实

黄达兴

摘要：初中是学生学习生涯的重要阶段，更是帮助学生树立正确道德观念的重要时期。因此初中道德与法治的教学需要教师以提升学生道德与法治的核心素养为己任，让初中生了解基础的法治知识的同时健全自身人格，教师以此履行素质教育核心价值观，培养出道德品质优良的学生，为社会与国家的发展贡献力量。

关键词：初中道德与法治;核心素养;教学策略

引言

初中道德与法治教师在给学生落实相关教学活动的时候，无论运用哪一种教学思维和方式，都需要对该理论进行细致的分析，以求让课堂教学设计能够符合学生的要求，实现学生的发展。对于教师来说，在明确了核心素养的具体要求之后，就需要结合具体的教学内容来展开相关的教学设计和分析工作，以此来实现初中道德与法治教学的进一步开展。因此，在接下来的分析中，将对核心素养培养工作提出自己的几点看法与分析。

一、核心素养背景下初中道德与法治教学要求

（一）提高学生的道德认识

在初中道德与法治课程教学中，教师应根据核心素养的要求提高学生的道德认识。对于初中阶段的学生来说，做好道德培养和认知工作是非常重要的。在当前的学校教育中，德育工作也是重要的環节之一。初中道德与法治知识与德育工作息息相关，是学校德育工作的重要途径，因此，初中道德与法治教师将知识灵活地传递给学生，以此来加强学生对课程知识的认知，并有效地推动学生道德水平的提升与发展。

（二）培养学生的法治观念

在初中道德与法治课堂教学中，根据核心素养的要求，教师要给学生做好法治观念培养工作。我国当前所要建设的社会是社会主义法治国家，随着时代的不断变迁，更是要求做好对社会的法治宣传和教育工作。学校作为重要的宣传阵地，更需要围绕具体的知识内容做好具体的宣传和渗透工作。而目前，出现了越来越多未成年人违法违纪事件。针对这一现象，教师应该承担起教育工作，结合教材相关内容，整合成案例，方便学生理解，从而增强学生法治意识。

二、初中道德与法治教学中核心素养的有效落实

（一）掌握核心素养内容，保证教学的目的性

想要培养初中生的道德与法治核心素养，需要灵活运用课堂教学实现教学目的。现如今的初中道德与法治课程更注重初中生的综合素质培养，符合当下的素质教育核心价值观，因此培养学生道德与法治核心素养，需要掌握教学的核心重点，让道德与法治教学更具目的性。与此同时，教师在教学过程中需要优化课堂程序，不再过多强调书本上的理论，而是选择尊重学生的个性，应用易于学生接受的教学手段对学生进行培养。教师还可以应用新媒体手段进行辅助教学，从而让学生的学习过程更具趣味性，教师通过教材与实例相结合的教学手段，能够让学生充分了解事件的核心思想，从而提高自身对道德与法治的理解。教师只有充分掌握道德与法治的核心思想才能够明确教育目标，以此帮助初中生实现道德与法治核心素养的提升。教师为学生树立正确的人生观、价值观，培养其优良品质与综合素质，能够为初中生日后顺利地融入社会打下坚实的基础，与此同时，还能够让学生具备优良品质，成为社会栋梁。教师在进行初中道德与法治教学过程中需要充分了解课程内核，让教学过程更具目的性的同时提升教学效率，教师还需要将课程落实于生活，以此加深学生对道德与法治的理解。

（二）加强情境创设，加深学生的学习体验

在初中道德与法治课堂教学中，教师在给学生开展核心素养培养工作的时候，需要创设情境，加深学生的学习体验感。对于初中生来说，他们思维方式简单，所以教师需要通过创设情境的方式让学生对具体的内容进行理解。这样一来，才能够推动学生思考，促进学生知识水平的提升。如“开放互动的世界”这节课程主要是要让学生知道社会是一个相互联系、互相开放的世界。教师在教学的过程中，为了加强学生对课程学习的兴趣，可以给学生播放一个小视频，小视频中展示一个人可以同时和不同国家的人进行交流和沟通。通过这样一个简短的小视频，让学生对现在的世界有一定的了解，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的主动探究，体现体验式教学。

（三）坚持以人为本，发挥学生的主体作用

初中道德与法治教师在给学生落实相关核心素养培养工作的时候，需要坚持以人为本，发挥学生的主体作用。在教育中，教师想要实现学生的发展，就需要从学生本身出发，构建符合学生学习特点和学习要求的课堂，以此来推动学生的发展。为了做好这一点，教师应该从学生实际入手，先了解班级学生的实际情况，并根据具体要求分析教学工作。而针对这一方面工作来说，我认为可以通过小组合作的方式来实现，通过让学生以小组为单位对知识进行探索，来了解学生对课程知识的学习与感受，以此推动学生学习能力和意识的发展，让学生能够实现自我核心素养的提升。

（四）突破单一教学模式，丰富教学手段

道德与法治教学课程本身就具有较强的实践性和引导性，在课堂教学过程中，应该注重强调学生的实践体验感。因此，教育工作者应该将课本中的理论知识与实践社会中的真实事件结合起来，使学生能够在探究道德与法律知识时感受到社会道德与法律约束的力量。通过这种有计划、有组织的教育手段，更好地感染学生，让学生积极地参与到多样的道德与法治活动中。例如，在学习《友谊与成长同行》这一课程中“深深浅浅话友谊”这一片段时，教育工作者可以要求学生分小组讨论教材中所提供的情景，谈谈在不同情境下学生的具体做法，然后派小组代表进行发言。最后，再将小组代表的发言进行总结和归纳，让学生在探讨的过程中体会到什么是真正的友谊，让学生明白友谊需要建立在原则之上，友谊需要信任与真诚。

结束语

综上所述，初中道德与法治教学工作事关学生的世界观、价值观的初步形成，积极引导学生在正确的人生道路上持续前行。因此，教育工作者必须与时俱进，改变现有的教育方法或手段，在道德与法治教学中给予学生最大的帮助，真正树立起优质的品行修养，更好地培育学生的核心素养。

参考文献：

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[3]孔琛.核心素养下的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）.