双减背景下小学语文教学创新探究

范苗

摘要：随着“双减”政策的实施，既要优化课后作业设计，也要提高课上教学效率，将教学改革的视角聚焦语文课堂，对如何提升课堂教学效率与教学质量提出更高要求。因此，小学语文教师要结合“双减”思想，重新审视课堂教学活动，优化调整教学方案，完成“减负增效”根本任务，促进学生自主学习能力与创新实践能力同步发展。

关键词：“双减”政策;小学语文;教学创新

“双减”的本质思想在于提质增效，为了达成这一教学目标，小学语文教师必须反思传统教学的缺陷与不足，聚焦新课标，把握核心素养根本要求，积极实现小学语文教学创新，成功打造高效课堂。笔者认为，“双减”政策之下的语文课程改革要做好“减法”，无须增加过多负担，而是先抓基础，再逐步提升，培养学生自主性、独立性与创新性，这是终身学习的必备素养，从课堂教学到课后作业的每个环节，优化设计，多元实践，让学生乐于参与，受益匪浅。

一、融入情境，唤醒兴趣

结合小学生的年龄特征与学习经验，如果采取机械灌输的教学方法，学生能够接收的知识内容并不多，而且逐渐失去了学习兴趣，难以保持学习动力。在小学语文课堂上践行“双减”政策，笔者尝试创设多样化、开放性的教学情境，吸引学生参与其中，主动思考与探究，深化学习体验，则学习效果事半功倍[1]。以《难忘的泼水节》教学设计为例，很多低年级的小学生对傣族“泼水节”并不了解，这也无形中造成阅读障碍。因此本节课创设生动、有趣的“答记者问”情境，由学生扮演“小记者”和“傣族人民群众”等不同角色，并提出问题：“为什么大家穿着节日盛装、拿着水桶，要去哪里呢？”“此刻大家的心情怎样？”结合问题播放多媒体课件，展示泼水节现场的节日氛围，学生热情高涨，仿佛身临其境地感受傣族人民参加泼水节的迫切与喜悦心情，顺理成章地导入课文内容，大家认真地阅读关于泼水节的故事，学习兴趣浓厚。

二、小组合作，自主探究

基于新课程改革视角出发，提倡将自主学习与小组合作有机结合，综合培养学生学习能力与团队意识，通过合作探究，从更深层次探索语文知识，锻炼语文能力，提升学习有效性。以《草船借箭》教学设计为例，本节课以深度学习视角出发，关注学生课堂主体地位，基于“组内异质，组间同质”原则划分小组，布置学习任务，引导学生从更深层次感知故事内容，理清故事矛盾过程，综合锻炼阅读能力与思维品质，如“为什么诸葛亮用‘草船借箭’策略取得了成功？”“你认为‘草船借箭’的成功源自哪些因素的共同作用？在文中哪些地方有所体现？”通过小组合作学习，学生能够主动阅读、互动讨论，深入探索研究，提升综合学习有效性，促进逻辑思维与发散思维形成[2]。

三、问题导学，启发思维

在语文课堂上，“问题”的重要地位不言而喻，巧妙设问能为课堂教学增添活力，吸引学生主动参与、互动讨论，提升课堂教学开放性、灵活性与有效性。然而课堂提问也是一门艺术，要讲究方法与技巧，才能引发学生深思，达到理想学习效果。以《我和祖父的园子》教学设计为例，这是一部经典的文学体裁作品，整合文章内容，层层递进设计“问题链”：①祖父辛辛苦苦栽种韭菜，却被孙女当做野草割了，他生气吗？②多年之后，孙女长大成人了，常年在外漂泊，每当想起祖父的园子，她是什么样的心情？③你认为作者萧红有哪些话相对祖父说？结合问题阅读与思考，能够更真切地体会祖父对孙女的疼爱，而孙女则十分想念祖父，对祖父抱有深深的感激之情。把握了文章的整体情感，也就抓住了主线索，为更深入的阅读活动做好铺垫。

四、回归生活，深化领悟

鉴于陶行知先生“生活即教育思想”，一切教育活动都要链接生活，从小学生熟悉的生活角度切入，补充与延续课文内容，启发阅读思路，获得学习灵感，同时也能体会语文学科的魅力，提升教学效果。以寓言故事《乌鸦喝水》教学设计为例，低年级小学生对新鮮事物充满好奇心与探索欲，本节课从生活实际出发，在语文课堂开展一场有趣的小实验，结合课文中描写的“乌鸦喝水”的场景，由学生分组模拟实验，从生活中寻找实验材料，观察投入石子、水面上升的过程。通过模拟实践，体现了新课改的“教学做合一”思想[3]，学生逐渐体会了寓言故事中传递的思想情感与深层道理，则语文课堂学习活动既有趣又有效;课后，继续设计有趣的拓展活动：想一想，你还有什么办法能帮乌鸦喝水？有趣的活动体验调动了学生的积极性，语文学习不再是死记硬背，而是参与实践、体会乐趣，调动多重感官，让学生经历探索新知、获取新知的过程，这比枯燥的讲解效果更佳。

五、沉浸体验，直观理解

信息技术教育背景下，为了彰显语文课堂的人文性特征，教师应积极改革教学活动，依托信息技术工具，创设逼真、趣味、生动的学习环境，带给学生沉浸体验，放松身心，保持学习兴趣。以《海底世界》教学设计为例，本节课利用多媒体课件模拟展示海底世界的景色，学生一边观看视频一边对照阅读课文内容，如“贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退”、“植物的色彩多种多样，有褐色的，有紫色的，还有红色的”等等，融入虚拟空间，成功唤醒学生的积极情感，再加上深度学习理念的支持，引导他们从多元角度探索与学习，个性化理解与把握语文知识，获得审美熏陶，综合锻炼语文学习能力。

总之，双减背景下小学语文教学创新，首要环节在于教师对政策的正确解读与积极实践，转变教学理念、变革教学模式，立足新课标，读透新教材，深入了解学生个性差异，从基础知识、思维品质、学习方法到创新精神，由浅入深地指导与启发，全面提升小学语文教学效率与教学质量，让每个学生都能在“减负增效”中收获颇丰。

参考文献：

[1]孙亚永.深度学习目标导向下小学语文课堂教学的策略[J].学周刊，2022，11（11）：122-124.

[2]杜爱民.新课改下小学语文教学的转变升级[J].读与写，2022（1）：43-45.

[3]王永春，郭瑞倩.”双减”政策下对小学语文教学改革的思考[J].教书育人（校长参考），2022（3）：65-66.