指向幼儿品格培养的园本课程实践路径

周鸣青

摘要：我园将培养幼儿品格作为我园节日课程的价值取向，在实践中明晰综合化、游戏化、生长性的课程理念。确定系统整体的课程目标，筛选适宜关联的节日课程内容以及师幼共构“节庆涵养”课程实施路径。我们在打造园本课程过程中将节庆活动作为核心主题，构建节日课程生态支持系统，助力我园节日课程的构建。本文将从以节庆活动为核心的原本课程开发价值与开发路径两方面着手，对园本课程的开发实践进行总结性分析。

关键词：幼儿品格培养;园本课程;节庆活动

幼儿园阶段的幼儿正处于各个方面的启蒙阶段，在这一时期对幼儿进行涵养教育，辅助幼儿树立良好的品格意识，将使良好品格修养终身陪伴幼儿的成长，为幼儿成为一个优秀的社会实践角色奠定重要的教育基石。由此可见，面向幼儿开展品格养成教育不仅仅是当前阶段素质教育改革所提出的要求，更是幼儿终身发展需求给当前教育活动布置的实践任务，需要教师切实将品格培养教育作为核心方向，做好相关课程设计工作，为幼儿打造良好的教育平台。我园在实际的品格教育环节中为了强化品格教育活动课程的系统性，将节庆活动作为核心主题，注重打造以品格教育为基础的园本课程，举全园之力营造更浓厚的品格教育氛围，以此更好地推动幼儿形成良好品格，为其未来社会实践打下重要基础。

一、把握幼儿需求，选取特定活动形式

想要构建良好的节庆活动园本课程，教师应首先在我国传统节日文化中进行符合幼儿实践特征的取舍。这要求幼儿教师真正从传统文化节庆活动中有选择性地开发幼儿能够参与其中、并切实能够吸引幼儿主观兴趣的活动形式，以此构建符合幼儿多方面实践需求的园本课程体系。这将驱使幼儿以更加良好的态度参与到园本课程活动环节之中，为幼儿从中实现品格养成目标打下重要基础。

为了实现这一目标，全体教师从以两个阶段完成对节庆活动园本课程的开发实践。第一阶段为取舍阶段，这一阶段中，教师首先选择具有一定趣味性的节庆活动，如猜灯谜、包粽子等传统文化习俗，直接引入到幼儿园品格教育园本体系之中，为园本课程开发指明具体的实践方向。而在第二阶段中，我园教师对所选择的节庆活动进行进一步的开发，使其能够在品格教育目标导向下以更符合幼儿实践能力的形式建立起园本活动课程体系。

二、精准内容定位，突出节庆活动内涵

在构建以品格教育为目的的节庆活动园本课程的过程中，我园教师始终把握品格教育这一核心，在节庆活动课程设计环节中精准地做好内容定位工作，挖掘传统文化习俗背后的品格教育价值。只有这样，幼儿在节庆活动参与过程中才能最直观地感受活动内涵所在，在习俗下的行为模式中建立起对良好品格的直接体验，使其实现个人品格素养的切实养成。

例如在端午節赛龙舟这一节庆活动为基础的园本活动课程中，幼儿教师在分析过程中可以将赛龙舟的合作过程作为核心，对幼儿进行集体合作观念的协调，使其能够在未来的社会生活中以良好的合作品格与他人建立交互关系。通过分析的方式，幼儿教师将精准地定位节庆活动中的精神内涵，并在后续的活动组织过程中以活动形式的设置突出这一内涵。这将使幼儿在节庆活动园本课程的参与中建立直接体验，从主观层面更立体地建立个人合作品格观念，真正为其未来社会实践参与打下基础。

三、做好观察记录，及时调整活动节奏

在实际的幼儿园节庆活动园本课程构建环节中，教师不能急功近利地希望园本课程体系一蹴而就地建成，而是应该耐心地参与到尝试实践之中，并对幼儿在当前园本课程活动体系中的实践行为进行观察与记录。这能够使教师在实践中更精准地定位幼儿的实践特征，以及看到当前节庆活动园本课程体系中存在的诸多不足。在此基础上，教师应及时做好活动节奏的调整工作，从活动形式、引导方法等多方面进行园本课程节奏调节，以此进一步优化园本课程体系，切实推动品格教育质量的提高。

例如在重阳节节庆活动园本课程的开展过程中，幼儿教师可以利用情境教学法的方式，引导幼儿在情境中模拟尊老敬老的习俗，相对直接地参与到节庆活动过程中去。而通过实际的观察活动开展，幼儿教师能够记录下幼儿在实践过程中暴露出的诸多问题，并通过分析方式找到问题出现的原因，这将辅助幼儿教师在后续节庆活动情境构建的过程中能够尽可能规避造成问题出现的原因，通过更具实效性的管理与引导方式，使幼儿能够更立体的参与到情境中实现模拟目标，最终得到个人品格精神的有效涵养，实现个人综合素质的全面提高。

四、建立共育体系，引导家长活动参与

节庆活动具有良好的教育价值，在对幼儿进行品格教育的环节中有着较强的实效性。因此幼儿教师在打造园本课程的过程中还可以对节庆活动组织经验进行总结，并传授给幼儿家长，使幼儿家长能够建立起与幼儿园园本课程同步的教育观念，建立共育体系以强化节庆活动园本课程的立体性。为了实现这一目标，幼儿教师可以引导家长参与到园区的节庆活动之中，使其尝试配合教师共同引导幼儿开展实践，在参与教育的过程中感受教育模式，了解教育方法，为其未来的家庭教育开展打下重要基础。在这一过程中，幼儿教师应更多地与幼儿家长进行沟通，并尽可能地为幼儿家长设置与幼儿之间的交互任务，以此做到及时帮助幼儿家长适应节庆活动教育模式下的教育节奏，并使幼儿家长在教师的引导下成为对幼儿的引导主体。这不仅通过体验方式使幼儿家长了解节庆活动组织模式，更使其明白如何通过科学的引导方式在习俗内涵下涵养幼儿的精神品格，真正全方位推动幼儿家长教育能力的提升，为幼儿创造更良好的家庭教育环境。

在幼儿园教育环节中打造以品格教育为基础的园本课程，能在幼儿阶段对其进行精神塑造，为其未来社会生活中的实践开展打下重要基础。而在这一阶段中确立以节庆活动为核心主题的园本课程，则能够使园区品格教育趋于一致，更好地突出教育内容，为幼儿搭建高效教育平台，最大化促进幼儿品格养成。

参考文献：

[1]王娓.源于节日活动，融入幼儿生活——素质教育背景下幼儿园节日活动中的品格活动[J].清风，2021（2）：1.

[2]严建华.幼儿园传统节日中品格教育开展策略研究——以端午节为例[J].教师，2020.