Unit 4 At the farm (PartA Let’s spell教学反思)

张亚丹

本节课是PEP英语四年级下册第四单元语音教学板块字母组合or的发音规律的学习，语音是新教材新编入的版本，随着新课改的深入，语音教学在小学阶段的作用也越来越重要。小学英语语音教学的任务不是让小学生们学习一些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。结合四年级学生的年龄特点，基于教材，在设计本课时，我主要突出了以下特點：

一、将语音教学融入语言情境中，通过介绍我的两个朋友York，让同学们观察、感知并归纳字母组合or在单词中的两种发音;

二、采用了自然拼读法，利用一系列分类、拆音、拼音等语言意识训练活动，引导学生观察、感知、体验并归纳出字母组合or在单词中的发音规律，训练学生“见词能读”、“听音能辨”、“听音能写”的能力;

三、本节课准备充分，采用了丰富的音频和视频资源，调动学生的多种感官，使学生对字母组合or的两种发音/ɔ：/、/ɜ：/认识更加明确。开课之前，通过有趣的phonics song激活了学生已有的知识经验，轻松复习了26个字母的发音;在引出字母组合or的发音后，通过播放or发音视频chant，使学生对or发音更加明确;在学习完本课的四个例词之后，通过替换单词首尾字母、分类、听音标序、听音写词等活动来操练巩固，培养学生综合能力

四、注重语篇输出，在拓展环节，通过一个绘本小故事，让学生真正做到见词能读，采取小组合作的形式，带着问题去阅读，然后组内讨论、操练并上台展示，学生参与度高，提高了学生的自信心和成就感。

整堂课下来，自认为教学过程还比较顺利，师生间的配合较默契，但这节课也存在不少问题：

一、听音写词环节效果不理想，是因为缺少了让学生将完整音拆分为单个音节或单个字母的过程，在课堂设计时，我应该先让学生听完整单词，然后拆开写出来，例如horn，应先让学生听该词音频，然后让学生自然拼出h-o-r-n，最后完整写出该单词。只有这样层层递进，先听单词写单词，再听句子写单词，学生才能真正内化

二、在课堂教学中，没有注重学生书写习惯的培养，应提醒学生规范书写，保持书面干净整洁。在日常教学中，教师无论是板书还是批改作业，都要一笔一画，认认真真的写好每一个字母或单词，给学生一个良好的示范，树立榜样

三、关于绘本教学，应先让学生完整听一遍或者看一遍video，然后再让学生去自主阅读，一方面降低阅读的难度;另一方面，学生有了语音和意义的支撑，学习起来会更快乐。另外，在设计绘本教学任务时，可以将单纯的问题设计成选择题，这样同学们既要读题，又要读选项，无形之中增加了同学们的阅读量，更能培养学生的思维能力

针对以上不足，在以后的教学实践中，我还应树立终身学习的理念，不断提高自身业务素质，与身边优秀教师加强交流学习，认真备课，深入研究教材，努力学习各种课型的教学方法。