关于小学低年级语文作文教学的尝试

张冬玲

摘要：低年级语文教学中作文始终是重点与难点内容。小学低年级学生知识储备不够，写作技巧不足等原因，对作文学习热情不足，兴趣不高。为此，教师应着重培养学生写作兴趣，引导学生规范书面语言，积累写作素材。教师要充分认识低年级学生年龄特点，不能急于求成，而是在保护学生天性的基础上规范写作，以激发学生对作文的爱好，从而提升写作能力。

关键词：小学低年级;语文作文;教学探究

语文作文不仅仅是写作，更是锻炼学生语言表达能力，理解能力以及逻辑思维能力的过程，同时，作文也是学好语文学科的重点内容，能有效培养学生写作能力和思维想象能力，让学生能将生活中的所看所感，通过文字记录下来。记录的过程同样锻炼了学生的语言表达能力。在教学过程中，教师经常会以命题作文或半命题作文培养学生写作，这样也能培养学生分析问题能力。除此之外，写作教学在语文教学中的作用远不止于此，因此，教师应重视小学低年级写作环节。

一、当前小学低年级语文作文教学现状分析

根据分析可知，在当前小学低年级语文教学中，作文教学存在以下问题。第一点，学生对写作缺乏兴趣。首先学生在日常生活中缺少对写作素材的积累过程，导致在写作文时不知道如何下笔，也不知道如何表达自身情感，写出的文章大多空洞，甚至会出现抄袭情况。这样的作文根本得不到老师欣赏，因此学生逐渐失去对写作的兴趣。第二点，教师在写作教学中理念陈旧，缺乏创新思维，没有利用多元化教学方式提高写作教学的有效性。在写作课堂上，经常会出现这种情况，教师给一个题目并规定时间，就让学生动笔去写，没有适当的指导，甚至将写作作为课后作业完成。这就导致学生没有一定的写作规范，作文扁平化，口水化，无法达到真正提高。最后，教师没有重视素材积累环节，没有引导学生开展广泛阅读，学生只关注于课本内容，对课外知识及课外读物了解不深，缺乏必要的写作素材。以上因素都极大限制学生写作能力发展，无法真正促进学生综合能力提高。

二、小学低年级语文作文教学尝试探究

2.1引导学生规范书面语言

低年级写作的难点之一是无法使用规范语言进行描绘，教师在此环节应注重引导学生规范书面语言代替口水文章。首先，教师应教给学生基本写作方式，比如在开头时，教师可以这样对同学们说，“同学们，在写作开头可以通过设置悬念来吸引读者注意，或者采用开门见山的方式表明观点。当然，如果积累了名词名言或者警句的同学，也可以使名言警句作为写作的创新开头。”在进行文章脉络写作过程中，教师应教给学生作文技巧，点明自然段和中心句作用。例如，在小学三年级作文写作上，教师可以这样进行写作技巧教学，：“同学们，我们可以分为三个自然段或者五个自然段，每个自然段都要有一句中心话来概括思想，并且自然段中所表达的内容与文章主题要有关联性。”同时，教师在写作指导过程中，也应注重学生书面语言的规范性。学生之所以使用口语来表达，是因为头脑中的词汇储备和优美句式储备不够。因此，教师应丰富教学内容，引导学生多读多看多理解。从仿写开始，有易到难，逐渐形成自己的写作风格。长此以往，学生写作内容丰富多样，书面语言规范优美。

2.2積累写作素材

引导学生积累写作素材，是写作教学环节中的重要一步。首先，教师应增加学生阅读量，只有厚积才能薄发。在阅读过程中，学生会自然提高读写能力，在这个环节中，教师不仅要重视课内阅读，也要重视课外书籍的阅读量。就课内阅读而言，主要增加学生在字词方面的储备量，培养学生语感，积累优美句式。就课外阅读而言，可以扩大学生眼界，增长不同方面知识，为写作提供优质素材。总之，教师引导学生边读边记只有做好读书笔记，才能将阅读知识转为书面文字，从而经过头脑转化成自己的内容。除了通过文本内容积累写作素材，教师也应该引导学生基于生活实际，丰富写作内容。鼓励学生认真观察生活，体会生活，感受生活气息，从实际出发，对自己的写作内容进行丰富与创新。只有深入体会，贴近生活，才能创造出高品质作文。

2.3培养学生写作兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。只有学生对写作产生兴趣，才会喜欢动笔，乐于动笔，从而有效提高写作质量。教师可以从以下几个方面培养学生写作兴趣。第一，以鼓励表扬为主，增加学生写作的自信心。小学低年级学生抗压能力远不如高年级学生，因此教师应给予及时的肯定和鼓励，树立学生自信心，激发学生表达的欲望。如果在学生刚开始想要写作教师就对其严厉要求，那么学生会产生畏惧心理。第二，教师可以通过展示范文等方式，激发学生兴趣，小学生都有“比赶帮超”思想，出色的文章进行展示不仅给学生带来范文指导，还会激发学生写作欲望，有效培养写作兴趣。

三、结语

总之，小学低年级写作应引起教师高度重视，多角度调动学生写作兴趣。从摘抄优美词语到仿写开始，再到能独立完成文章，这都需要老师进行引导和规范。在此过程中，教师应消除写作功利心理，以培养写作能力为目标，共同提高小学低年级段写作基本功。

参考文献：

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