浅谈核心素养背景下高中音乐教学现状及优化途径

程亚男

摘要：高中音乐是培养学生音乐素养、人文修养和艺术意识的重要科目，高中音乐教学能够帮助学生发掘自身的潜力，增长学生的知识，培养学生的兴趣爱好，所以当前高中教学体系要着重开展高中音乐教学工作，深入探索和把握高中音乐的教学目标，明确教学根本任务，促进学生综合素质的形成。此外，音乐的艺术形式较为明显，学生有效地对音乐进行学习，能够满足学生日常生活的需要和自身兴趣培养的需求。因此，对高中音乐教学水平的途径进行探究是非常必要的。

关键词：高中音乐;音乐教学;核心素养

在高中阶段践行基于核心素养的课程改革具有十分重要的意义。新课改背景下，高中音乐教师也需转变和革新传统教学理念，将音乐核心素养培养作为教学过程中的重中之重。但是从整体角度而言，目前我国高中音乐教学课堂中，学科核心素养的教学成果并不显著，教师在课堂之中依旧处于主导地位，未充分发挥学生学习的主观能动性。

一、高中音乐课堂教学的现状

（一）缺乏多样化的作品鉴赏以及实践活动

在当前的高中音乐课堂中，多数教师并未意识到多元音乐作品鉴赏以及音乐实践活动的重要性，如音乐竞赛、乐曲创编等等，由此导致高中音乐课程内容设置相对较为空洞，与实际应用严重脱节，音乐学科课时无法得到有效利用，反之变为学生放松娱乐的休闲时间，无法有效提升学生的音乐学科素养。

（二）缺乏创新的教学手段以及课堂评价体系

目前高中音乐课堂教学中，多数老师依然沿用应试教育体制下的传统教学方式以及手段，缺乏创新意识。同时，在课堂评价体系中，教师往往通过学生的阶段性测评成绩结果来作为其能力判断条件，却忽略学生的课堂表现以及综合素养的发展评价。此种教学模式违背了学科核心素养的课程改革要求，在一定程度上会打击学生对于音乐艺术的探索积极性，甚至可能对学生个性发展造成消极影响，不利于学生全面发展。

二、核心素养背景下高中音乐教学优化策略

（一）引入时代音乐元素，创新音乐教学方法

在教学时，教师应当勇敢地引入时代潮流音乐元素，因为教育是与时俱进的，所以音乐教育应该从当前的现实社会着手。在进行音乐教育时，教师要把握具体的教学内容。因此，高中音乐教学不应该仅仅束缚于教材课本上的内容，不敢引入流行音乐。其实流行音乐因具有欢快、节奏性较强的特点备受学生的喜爱，教师可以选取符合高中生需求的音乐作品实施教学。比如，当年传唱大江南北的这首歌曲《隐形的翅膀》，其中透露的是励志和催人向善。尽管这首歌曲是一首流行歌曲，但是音乐作品中所透露出的美好品质以及顽强、拼搏、坚毅的精神会给予学生心灵上的治愈和感动，音乐中的歌词会滋润学生的心灵，让学生在音乐旋律中收获更加坚定的思想，形成健康的心理，从而为德育教育的开展奠定了有效的基础。这种流行音乐具有鲜明的时代特色，和学生当前艰苦的高中生活进行联系，让学生能够持之以恒，正确认识自己，从而有效地发挥出音乐的德育功能。

（二）树立正确核心素养导向，优化音乐课程内容

科学合理的课程内容是有效开展高中音乐教学的必要前提，新课改对中学生核心素养的培育提出了较高的要求，相应的音乐课程教学内容改革和丰富应当侧重于核心素养培养，合理引入立德树人的育人理念，促进学生全面发展。基于上述情况，教师应当有针对性地开展音乐课程优化革新，增添核心素养指向性音乐教学内容，合理应用音乐教学陶冶学生情操，提高学生文化作品审美水平。以满足学生音乐兴趣、提升学生道德品质为内容革新侧重点，同时增加音乐教学深度。例如，在歌唱技巧教学环节中，为激发学生学习热情，降低音乐理论的理解难度，教师应增加当下流行乐曲案例的解析，在分析技巧的同时，挖掘音乐内蕴情感和其所体现的时代精神。如《我和我的祖国》一曲，包含舞曲节奏、爵士和弦等多种音乐元素，歌词以歌颂祖国大好河山、人民群体及历史文化为主。深入解析这样的歌曲，不仅能够实现音乐元素和歌唱技巧教学，还能实现爱国主义教育，让学生感悟音乐作品所蕴含的情感表达和时代思想，达成立德树人的教学目标。

（三）开展音乐教学实践，落实音乐核心素养培育

核心素养要求学生走出音乐教学课堂和音乐赏析环节，走进音乐理论知识实践和音乐技巧应用中去，主要形式有音乐作品创作和音乐表演编排等。音乐实践能力考核是音乐核心素养培育的重点和难点，对学生音乐能力和创新思想提出了较高的要求。基于上述情况，教师需要善于在教学活动中做好引导工作，进一步帮助学生理解并掌握音乐理论，优化音乐实践活动形式。高中生具备较强的表现欲望，教师在课堂中可以设置才艺展示环节，为学生提供音乐表演平台，结合课程知识完成音乐实践活动。另外，教师可以鼓励学生参加丰富多样的课外音乐表演活动，如歌曲比赛、学校文娱活动等，在实践中接触更多的音乐知识，并提升音乐实践能力，在音乐实践活动中感悟音乐作品的魅力，体会音乐在人们艺术生活中的重要意义。

（四）优化音乐教学手段及评价体系，提升核心素养培育效果

音乐教学方法并不是非黑即白的，要求教师在音乐教学中灵活运用教学手段，进一步强化音乐核心素养培育功能。首先，核心素养培育并非是对传统教育模式的全盘否定，仍要求教师在课堂中为学生讲解和呈现必要的音乐基础知识，但需要优化教学模式和教学方案，为音乐核心素养培育提供空间。在信息技术盛行的时代背景下，教师可以借助一定信息技术优化教学形式，设置音乐相关的网络课程、音乐赏析交流平台和音乐实践活动信息公布等环节，综合考虑学生學习习惯和作息规律，为学生创造课内外学习机会，拓宽学生核心素养培育渠道。当然也要适度控制课外网络学习时间，避免过多占用学生课余时间，同时网络课程比重过大也会弱化学生的音乐鉴赏能力和听觉特性训练效果。

三、结束语

总的来说，核心素养背景下要想进一步提高高中音乐的课堂教学效率，增强教学质量，教师就要打破传统的教学束缚，构建新的教学方法，并形成完善的教学体系，教学的目的以增长学生的才干，提高学生的艺术欣赏能力，以及加强学生的音乐情感流入为重要目标，从而推动高中音乐教学质量的提升。

参考文献：

[1]蒋剑星.新课程改革背景下高中音乐教学的问题及解决对策[J].求知导刊，2020（40）.

[2]唐晶晶，赖友雄.学科核心素养下高中音乐教学提高学生实践能力的探究[J].福建歌声，2019（1）：50-51.