多元化作业设计，提升高中数学的教学质量

吴文艺

摘要：高中阶段的教育不同于小学阶段的基础性教育，也不同于初中阶段的分科教育，高中教育更加注重于各科目之间和科目之间的内在联系，高中阶段的教育更多的属于综合性教育，是学生的学习过程中较为重要的一个阶段，对学生的学习能力和教师的教学水平都提出了更为严格的要求。因此，多元化的设计作业，对于学生知识的把握有着十分重要的作用。

关键词：高中教学;教学设计;多元化教学;数学教育

教学活动并不只是教师的课上教学，也不仅仅是学校教学，教师要去充分的利用多方面的教学资源，让学生能够得到持续性的教育，并能够不断的进行学习，进而可以提高学生对知识的把握程度，在充分把握数学知识的基础上解决相关的数学问题，让学生能够有效的掌握知识，提高能力。课后作业在学生学习数学知识的过程中起着十分重要的作用，在学生进行一天的学习之后，完成课后作业的过程中学生可以对当天课堂上教师讲到的内容进行进一步的学习和巩固，进一步的增强学生对数学知识的掌握程度。

一、多元化作业设计，提升高中数学的教学质量过程中存在的问题

在现阶段高中阶段的教学过程中，往往因为高中阶段的重要性和学生快速发展的学习能力，教师往往更注重于对知识的传播和学生能力的培养，在课后作业的布置过程中，教师也仅仅是根据学生在课程上学习到的知识，去设置与课程相关的作业，比如布置相关的试卷作业和相关的练习题活动，让学生能够巩固自己在课程中学习到的知識，而不去重视作业布置的多样性和学习活动中的趣味性，使得学生只能够通过查阅课本和回忆教师教授过程来完成作业长久以来，重复性作业的布置，会使得学生学习数学知识和完成作业的积极性下降。

二、多元化作业设计，提升高中数学的教学质量的措施

2.1通过多样的方式提高教师的教学能力，让教师能够设计多元化的课后作业

对于高中阶段的教育，需要教师去采取多样的措施，提高自己的教学水平，并根据每天教授的课程内容不同，设置不同的作业任务，更具有针对性的进行知识的学习与巩固。在作业的设置过程中，教师可以设置更为多样的课后作业，让学生通过多样的方法和活动，去完成课后作业，并在课后作业完成的过程中提高对数学知识的掌握程度，也能够提高教师教学的教学质量。

比如以高三人教版数学中《函数零点的概念》的教学过程为例，教师可以在课程活动开始之前让学生提前对本章的知识进行一个简单的学习，让学生对函数进行一个基本的认识，可以让学生更好的参与到课程活动中，也可以让学生跟上教师的教学进程。在课程活动中教师可以通过绘制函数图像的方式加深学生对函数的认识，并通过图像让学生更加具体而全面的认识函数中零点的概念和对于整体的函数的意义。在课后作业的布置中，教师可以布置一些函数，让学生去绘制函数和函数象限，在学生的绘制过程中就可以让学生通过反复绘制，掌握函数零点的概念。

2.2更好的发挥学生在学习过程中的主体性作用，让学生自主学习

学生在学习过程中发挥着重要的主体性作用，教师要采取相应的措施让学生能够积极的参与到课程活动中，并与教师和其他同学等进行积极的沟通和合作，在学生进行交流活动的过程中，就可以让学生进一步的掌握相关的数学知识，并能够通过学生自身不同的认识水平和学习能力去开展相关的学习活动，进而可以更加深刻的理解相关的数学概念，学习到数学知识，并能够通过自己对数学知识的掌握去解决一些数学问题。在教学过程中教师要去重视学生在学习过程中主体作用的发挥。

比如人教版数学高三上册的《一元二次不等式》的教学过程为例，教师可以在教学过程中，提前向学生提问一些一元一次不等式中存在的一些概念和问题，在复习一元一次不等式相关知识的过程中，可以让学生掌握一些一元二次不等式的知识，在回顾一元一次方程式的相关知识过程中，教师可以让学生自主的去表述自己对于一元一次方程式的认识，在学生进行自我表述的过程中可以让学生掌握一些一元二次方程式的知识。通过调动学生学习的积极性和热情可以让学生更加有效的掌握相关的数学知识，让学生巩固之前学习过的知识还可以让学生更好的把握现阶段新的知识的学习。

2.3布置更加具有趣味性的课后作业，使课后作业更加多元化

课后作业在学生学习知识巩固知识的过程中起着十分重要的作用，教师要去重视课后作业的作用，并通过多种方式提高学生完成课后作业的积极性，让学生可以进一步的掌握自己在课上学习到的相关的知识，并锻炼自己运用已经学习到的知识去解决相关问题的能力，让学生能够更加全面的掌握相关的数学知识。

比如以人教版高三数学中的《等差数列》的教学过程为例，教师可以采用列举法，在课堂上举出几个等差数列的例子，让学生去观察等差数列，并找出数列中共同的规律，在学生能够准确的找出和描述等差数列的规律之后教师可以向学生系统的讲授等差数列和等差数列的知识，让学生能够利用等差数列现存的规律自己再去列举几个等差数列，让其他学生去找出现有的数列中的规律。在学生能够准确的把握等差数列的规律和知识之后教师可以布置自己设置等差数列的作业，让学生自己设计几个和等差数列相关的问题，让学生能够列举出相应的问题，在以后得课程中可以让学生互换问题，在学生互换问题的过程中就可以让学生更加熟悉等差数列。

【结束语】

数学科目在学生各个阶段和各个科目的学习过程中都比较难，学生往往能够理解某一章的教学内容，或者某一部分的内容，而难以整体的把握数学知识，并去解决相关的数学问题。在数学学科的教育中，不仅需要教师去有效的把握课堂时间，更要去重视学生在课后的学习，多元化的设计作业，让学生能够准确的把握数学知识，进一步的提高高中数学的教学质量。

参考文献：

[1]李志彬.如何提高高中数学教学质量[J]神州，2011 （04）

[2]邢美朵.高中数学如何提高教学质量）.学周刊.2011（08）