混合式教学模式在初中英语写作教学中的探索

李婧

一、初中外语写作教学现状

在传统英语写作教学中，教师常采用结果教学法，过多专注于写作的结果。Ferris认为在早期的外语写作教学中，写作是“受限制的习作”，学生按照特定的模式组词成句，再成段，成篇。传统写作初稿即是终稿。在这样的模式下，学生写作的目的就是为了完成写作任务，为老师而作，而非自己。英语写作终难为学生所用，直抒胸襟，成为真正的沟通与交流的工具。

书面表达一直是大部分初中学生惧怕的题型。初中学生的英语语言基础薄弱，写作能力欠缺，常常无从下笔、无话可写，且中式英语频繁、语法错误较多。二十世纪 70 年代Wallace Douglas提出了“过程写作法”，他强调需要关注撰稿人的思维过程，而非最终结果。Harmer（ 2004） 提出了写作过程四元素： 计划、起草、 编辑 ，以及终稿。他认为写作的过程应是一个递归或螺旋式学习的过程。

二、过程教学法的意义及困境

Richard Gebhardt在《写作过程与意图》中提到：写作从来就不是一种个人行为。当你写作时，你就是在试图与他人交流。过程教学法强调写作过程，打破了传统写作课堂教学模式，极大的避免了单向写作模式，能有效激发学生的创造力和写作的积极性，提高英语写作教学的实效性，帮助学生理解和内化写作过程，从而激发学生认知潜能和探索精神，有利于培养学生的逻辑思维能力和创造性思维，提高学生的核心素养。

然而，在实施过程性写作教学模式时，常面临着一定的困难。例如，过程性写作教学法需要师生、生生互动交流，然而这常常受限于课堂教学时间、学科课时分配、教师综合水平、学生和教师数量不对等等诸多因素的影响，这对初中英语写作课堂提出了新的要求和挑战。为了解决这一困扰，笔者尝试将混合式教学法引入过程性写作中，以期弥补过程教学法在时间和空间上的不富余，为学生实施写作创造更有利的条件。

三、混合式教学模式的内涵及优势分析

混合式教学就是要把传统学习方式的优势和数字化网络学习的优势结合起来。清华大学管恩京（2018）认为混合式教学模式即是融合了在线学习和面授教学的、从根本上革新教学构架的一种现代化的教学模式。

混合式教学与早期E-learning教学模式及传统课堂单一的教学模式相比，其优势比较明显。首先，它是融合了建构主义、行为主义、认知理论等教学理论的线上+线下学习的混合式学习模式。其次，混合式教学改变了学生原认知方式以及教师的固有的教学模式和教学策略，可采用 Wechat、QQ、Miroblog、贵州省教育资源平台、希沃等移动设备和平台，通过 “人机交流”“师生交流”“生生交流”的方式进行学习和探讨并寻求解决方式。同时，依靠大量网络资源，混合式教学使教学内容趋向多元化、多模态。

四、基于混合式教学模式下初中英语过程写作的创建与实施

（一）基于网络对写作话题自主探究以激发写作动机。初中学生在进行话题创作时常出现言之无物，无话可说的境地。究其原因，一方面时写作技能基本功较弱，另一方面则是阅读量不够，思路不开阔。对于初中高年级学生，在混合式写作教学中可为学生提供相关资源或鼓励学生在网上查阅相关资料，以丰富学生的认知，提升学生写作层次，激发其写作的热情。

（二）利用网络拓展文本以提升学生核心素养。初中学生在撰写作文时常常出现选题浅显，内容单一，层次不高等情况。例如，在构思The Most Beautiful Person In My Heart一文中，不少学生只关注到外貌上的美丽，围绕着appearance（外貌）进行描绘，缺少了对“美”深层次的理解。教师在设计混合式教学“写前资源包”时，可为学生提供更多的美的诠释，如在奥运会上为国争光的体育健将们;新冠疫情期间守护着千家万户的解放军战士、医务工作者们;致力于中国航空事业科学工作者们......通过线上学习，可在提升学生语言能力和学习能力的同时，培养学生的思维品质和文化品格等核心素养。网络互动学习与面授结合的教学模式，有助于学生深层次理解写作文本，提升其逻辑写作能力。

（三）基于網络平台批改技术创建多维度评价机制。网络空间中包括大量的多模态的语言资源，语料库的文字分析及处理方式使学生在写作过程中的自我修正更为便利（石芯蕊，汪萍 2019）。通过线上线下的整合，教师可充分利用人机互评纠正学生在拼写和句式上出现的问题，提高学生书写句子的能力。教师可重点讲评学生习作的篇章结构，将优秀学生习作推荐给全体学生进行赏析。

基于混合式教学的初中英语过程写作教学将线上学习和课堂教学相结合，使得现代教育技术的优势得以充分体现。现代化的在线评改系统的运用，使得学生的习作得到第一时间指导，有助于学生写出正确的句子，更有效的表达自己的情感。教师通过课堂写作教学，学生习作的篇章结构及文章深度得以提升。混合式教学模式介入写作教学，无疑降低了学生的写作焦虑，开阔学生眼界，拓展学生的知识面，使学生在线上学习阶段有所思、所悟，自然言之有物。该模式一方面可提高学生写作水平、培养核心素养。另一方面能有效减轻教师的部分批改负担，提高课堂教学效果，是初中英语写作教学未来发展的新趋势。线上与线下浑然一体，“人人皆学、处处能学、时时可学”。