基于高效课堂的高中数学信息化教学模式的实践研究

卫娟莲

摘要：中学数学教学课堂历经相应的改革的发展早已趋于平稳，大部分老师以塑造学生数学核心素养为根本设计课堂教学模式提高学生专业能力，提倡并宣传中学数学教学课堂信息化建设。高中数学老师要改变教学课堂思想观念，了解并熟练掌握教学课堂信息化建设的核心点，平时教学环节中渗入教学课堂信息化建设。

关键词：信息化教学;高效课堂;高中;数学;教学模式

在“互联网+”信息化建设大环境下，传统化课堂教学模式早已无法融入日渐提高的教学要求，必须加强对当代教育信息化技术的运用，促进传统化课堂教学模式进行更深一层改革。运用融合中学数学教学课堂，进行全新的课堂教学模式探索分析，这对从本质上提高中学数学学习效果水平来讲具有至关重要的意义。

一、运用微课提升课前预习环节

“优质的开始是获得成功的基石。”在当下的中学数学教学课堂中，要真实提高学习效果和教学课堂有效率，搭建有效教学，就要求老师依靠微课提升课前预习环节，提高学生的课前预习主动性，老师可以及早的修改教学课堂进度，进而进行事半功倍的学习效果，圆满完成期望的课程目标。

例如在中学数学《指数函数》这一课的主要内容进行课堂教学时，老师就可以提早按照课程内容设计微课视频，把基本概念、计算公式等基础理论装进去，随后分发给学生，让学生在线观看视频并且进行课前预习工作，老师还要提早查验学生的完成情况，最高效性的进行教学课堂，进而搭建有效教学。

二、融合现代信息技术，提升学生行为主体

在现阶段教学教育改革大环境下，老师理应切实提高学生的课堂教学位置，在具体教学环节中，融合现代信息技术方式着力提升本身课堂教学模式，呈现学生主体作用原则，使学生可以积极主动以自我为中心进行对数学问题的探索及分析。对老师来讲，其应该可以高效将学生当作课程学习的行为主体，在具体教学课堂中贯彻专业的教育理念，融合多元化的教学方式调动学生的逻辑思维意识专业能力，使学生获得更多高效的知识，深化促进学生学科素养能力的提高。

例如，在进行《集合》相关内容的课堂教学中，老师便可以依靠现代信息技术课堂教学模式突显学生的课程行为主体位置，借助运用教育信息化方式在课堂上向学生呈现各种不同的集合类型，并且向学生出示较多数目的数字，指引学生按照集合类型的各种不同将相应的数字辨别挑选到相应的集合中。在这个一环节中，学生的行为主体身份得到突显，老师运用对数学问题及数学定义的解读，加强学生的学习力，并由此为根本熟练掌握高效的学习方法，促进学生学科素养的提高，使学生能够更好地内化课程知识，提高本身数学逻辑思维能力。

三、利用小组合作学习的方式，提高学习水平

合作学习是当前许多国家广泛使用的一种颇具创新的教学方式，运用科学合理分组，互相促进的思想构成协作学习组，转变了由老师为主导而学生处在被动位置的局势，充分发挥了群体的主动效用，增强个体的学习力，塑造了团队的协作思想意识，培育了学生主动性和创新性的精神实质。在具体操作环节中老师在介绍完本堂课的知识要点后，给学生遗留下充分的时间，以小组内的方式利用现代信息技术开展讨论，让小组内的所有人都有可能提出自己的想法與观点，也可以聆听他人的意见和建议，产生同一问题的多种回答，自行充分发挥的空间更加宽阔，然后各组安排一个代表人说答题的方法步骤和结果，由教师总结，研究分析学生在讨论环节中的优点和缺点。在整个过程学生自行加入课堂教学，变成课程的主人公，切身体会轻松愉快的课堂教学。

如在探讨关于对数函数的相关知识要点时，第一我们可以利用小组内的方式利用现代信息技术对以a=2和a=3为底的对数函数的二种不同状况开展制图，然后画出以a=和a=为底的对数函数图像特征，接下来选择学生制图比较好的图象利用现代信息技术投射到课堂显示屏上，学生以小组的形态仔细观察以底数高于1和低于1的对数函数的图像特征，归纳出对数函数的性质，再运用现代信息技术给出别的底数的对数函数的图像，其它对数函数的性质的结果可信性，然后老师开展评价。在小组内的协作环节中，利用现代信息技术，增强了教学水平，塑造了学生自行操作能力，增强了学生的兴趣爱好，实现了高中数学高效课堂。

四、构建错题库，提高学生的运算分析能力

老师可以灵活运用教育信息化技术搜集学生在随堂测验、周考、月考等检测中具有的问题，按照问题的种类实施归类，搭建一个非常庞大的数据库系统，当中包括学生各个学时、每回检测具有的问题并加上相应的问题，指引学生在熟练掌握相应问题知识后运用这部分问题加重记忆，逐步增强学生的运算思维能力。自然，老师还可以按照问题的特性实施归类，如当问题中包括数形结合思维时，老师可以将其归纳到数形结合思维根目录中，为学生出示这些教育资源，指引学生剖析题目类型的特征，使学生熟练掌握题型中每个人具有的问题，并自行试着寻找解答这些题型的最佳方法，利用查询老师的分析过程，熟练掌握数形结合思维的实际运用。与此同时，老师可以梳理一下具有关联的知识要点，创建一个试题库，指引学生了解到数学问题相互之间具有的关联，进而增强教育信息化技术的运用效果。这种试题库是伴随着学生的学习持续更新的，所以，老师在进行周测时可以按照学生平日存在的问题撰写一整套试题，检测学生在这段时间内的提高程度，为课堂教学评价带来关键的根据。通过一定时间的练习后，学生既能熟练掌握试题库的实际运用，又能按照试题库高效地梳理自行的笔记，逐步化解具有的问题，增强数学综合能力。

结语：

总而言之，本文针对新课改大环境下的高中数学课堂教学实际，明确提出了一些利用现代信息技术加强高中数学课堂教学效果的方式，以期可以引发教育系统和教育者的高度重视，对高中数学课堂教学有一定的益处。总得来说，利用信息化教学方式来实施高中数学课堂教学是教学方法提高的反映，可是在现代信息技术与课堂教学的融合中，依然需要我们的教育工作者们始终坚持实事求是，针对学生的实际学情和教学需求，健全新的高中数学教育教学方式，利用增强学生的主动性来达到高中数学课堂教学效果的增强。

参考文献：

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