基于新课标下的小学英语阅读教学策略研究

伍园园

摘要：作为课堂活动的主体，学生是具有独立意识的人。因此，在课堂教学过程中，老师应当尊重学生的主体地位，督促学生主动进行英语学习。在调动学生积极性的同时，培养学生的英语核心素养。本文将结合小学英语发展现状，立足小学英语教学中存在的局限性，针对英语教学中的阅读教学，提出相应的改进措施。

关键词：新课标;小学英语;阅读教学

引言：

在我国这一阶段的小学生主要通过对于英语词汇、阅读等方面入手。通过系统的学习，为初中的英语教学打下基础，使学生具有最基本的英语学习素养。

1新课标下的小学英语阅读教学策略研究的重要性

在实际的教育教学过程中，老师对于小学阅读的强调有利于提高学生对于阅读的重视，使学生尽早的养成良好的阅读习惯，丰富学生的英语知识储备[1]，可以帮助家长和学生意识到英语学习的重要性。其次，老师对于英语阅读能力的重视有利于进一步提高学生的英语核心素养，锻炼学生的英语表达能力，提高小学英语课堂教学效率，为培养新时代所必须的 “多能人才”打下结实的基础。最后，老师对于以阅读为核心的教学模式进行探究有利于促进学生主动对于知识进行吸收和概括，培养学生学习习惯，帮助树立正确的学习态度。

2新课标下的小学英语阅读教学策略研究的局限性

2.1学生对于英语的兴趣薄弱

在实际的教育教学过程中，兴趣被老师广泛的强调，被大家称为 “第一动力”。这也要求老师在进行教育教学过程中，充分调动学生的学习积极性，最终实现以兴趣为导向的驱动方式。但是在实际的学习过程中，学生的学习积极性较为缺乏。学生在进行英语阅读的学习过程中容易出现昏昏欲睡的情况，无法提起对于英语学习的兴趣。究其根本，便是由于部分学生没有意识到学习英语的重要性，老师也只是一味的强调成绩这一价值导向。

2.2重视文本，忽略对于材料的理解

在实际的教育教学过程中，小学英语通常具有配套的音频，这是为了方便老师的教学。这就要求老师在教育教学过程中对于音频进行展示，从听力上把握学生的阅读，使学生树立起正确的阅读方式。但是部分老师在教学过程中并未对于音频进行展示，而是简单的对于课本进行概括和知识的传递。过分单一的教学模式不利于学生对于阅读的理解，降低了学习的效率。

2.3创设情境简单，忽略创设情境的真实性

在情境创设的过程中，老师应当根据实际情况进行问题的创设，引导学生进行思考。但是在实际的教育教学过程中，学生的思维较为活跃[2]，对于老师提出的问题无法进行深入的思考，这主要是因为老师的情境创设不符合实际。

3新课标下的小学英语阅读教学策略研究改进措施

3.1调动学生的学习积极性，实现兴趣驱动

兴趣驱动这一原则要求老师在实际的教育教学过程中，必须结合实际情况，对于学生进行课程设计[3]。这里以外研社五年级下册Module 8 Unit 1 Will you help me 为例。在学习该课的过程中，老师应当明确学习的重难点是对于词语的把握，以及对于“I am going to…”这个句型的使用。通过诙谐的语言，结合有趣的声调变化，调动学生的积极性。在以四人或者两人为一小组进行对话训练时，老师应当帮助学生建立对于句型的基本认识。提问“How is it that you most want to go there？ Why？”这个问题，引导学生思考。（英文里面没有书名号，我已去掉，而且此例举得不好，不贴课文实际，麻烦改下或换一个）

3.2强调对材料的理解，重视文本与实际结合

在这一过程中，小学英语老师应当采取音频、视频、文本相结合的方式，从听、说、读、写四项技能上综合提高学生的英语水平。这里以外研社五年级下册Module 5 Unit 2 It is to big for you .为例。在讲述本节课时，老师根据单词可以编成有趣的音频，通过形式的趣味性和多样性进行展示，加深学生对于材料的理解。比如播放经典英文歌曲Big Big world，以其中的“I am a big big girl， in a big big world”句话，让同学们尝试理解和翻译。

3.3采用多种形式，重视情境的真实性

真实性这一原则要求老师在进行情境创设时，应重视起来，使问题的设立符合学生的实际发展规律。同时，这要求老师在进行教育教学过程中通过实际的情况进行角色扮演[4]，在加深学生印象的同时，激励学生“学以致用”的学习方式，使学生真的可以掌握英语。这里以外研社六年级上册Module 1 Unit 2 It’s more than twenty thousand kilometres long.为例。在进行第一部分Listen and chant的学习时，可以以两人为一小组扮演游客，用英语表达见到万里长城时的心情。也可以以老师作为导游，学生作为游客，在老师介绍长城情况时，学生用英文表达自己的心情和感受。

总结语

阅读是学生在进行学习过程中的重点与难点，这就要求老师在实际的教育教学过程中，针对学生的实际情况，注意学生的个体差异，通过对于兴趣的调动，文本的理解和情境的创设等多种方式进行教育教学活动。

参考文献：

[1]王嘉贝. 西藏小升初英语考试政策对拉萨小初英语教学衔接的影响[D].西藏大学，2021.

[2]劉雯. 翻转课堂模式下隐性分层教学在非英语专业英语阅读教学中的应用研究[D].西北师范大学，2021.

[3]任婧. 基于有效教学理论的高中英语阅读教学策略研究[D].陕西理工大学，2020.

[4]梁东文. 创设情境调动小学生英语课堂学习兴趣的行动研究[D].天津师范大学，2020.