核心素养下数学作业创新设计研究

何彩娟

摘要：在传统教育模式下布置小学数学作业，具有作业量大、形式单一等诸多问题，学生课后完成作业的积极性不高，作业质量令人担忧。立足核心素养背景下，积极响应“双减”政策号召，亟需调动数学作业创新设计新思路与新方法，在减轻学生作业负担的同时，也要达到有效学习目的，真正做到“减负增效”。本文结合核心素养根本要求，对小学数学作业创新设计进行分析探讨。

关键词：“双减”政策; 核心素养; 数学作业; 创新设计

义务教育阶段数学核心素养目标着眼学生终身发展需求，将核心素养教育贯穿整个小学数学教学过程，包括在课后作业阶段关注学生数学认知能力、数学思维品质、数学应用意识等全面发展，将核心素养目标落到实处。因此，小学数学教师要反思传统作业设计的不足，基于核心素养背景下，以“减负增效”为着力点，探索数学作业创新设计思路与方法，唤醒学生自主学习意识，培养独立思考及解决问题的好习惯，以作业为载体实现从“量变”到“质变”的跨越。

一、先学后教，设计预习作业

先学后教是课程改革提出的全新教学模式之一，以“先学”为前提，以“后教”为强化，帮助学生经历整个知识生成与运用的过程。但是怎样才能达到“先学”的效果？小学生的学习经验有限，教师要通过设计前置作业的方式，指导学生结合“任务单”进行自主预习，为课上活动做好准备。例如，学习《体积单位》之前，关于“升和毫升”的认识，布置预习作业任务如下：①找一找家里哪些东西标注了“升”或“毫升”单位，做好记录;②使用容器装自来水，对比1升和100毫升的容量分别是多少;③分别用水杯和碗装上100毫升的自来水，对比不同容器的容量是多少;④分别用“>”“=”“<”等符号列出几组数据，表明升与毫升的关系。作业设计由易到难，体现了趣味、开放的特征，并将数学知识与生活实践结合起来，让学生通过观察与体验，积累数学应用知识。

二、因材施教，设计分层作业

以往布置数学作业多采取“一刀切”的方式，这种做法忽略了学生的个体差异，导致很多学生完成作业积极性不高，没能发挥作业的效用。因此新形势下教育改革倡导因材施教，通过尝试分层作业方式，能够满足不同层次学生的发展需求，同时鼓励他们“跳一跳，摘果子”，不断挑战自我。例如，学完《多边形的面积》之后，设计分层作业：第一层为基础知识。通过画格的方式对比不同图形的面积，对图形面积形成初步认识，并学会运用割补法解决问题，调动逻辑思维与发散思维;第二层为拓展知识。在掌握基本面积计算方法之后，尝试自主利用图形推导验证公式，并能利用公式解决问题。作业的难易程度不同，学生能够接受，也主动完成作业，不仅减轻了负担，更提高了效率。

三、数形结合，设计生活作业

数学知识源自生活，基于数形结合思想出发，从生活中寻找更多数学应用案例，设计生活作业，丰富作业内容与形式，有助于培养学以致用能力。例如，学习“圆”时，六年级小学生刚接触“圆”的知识，感到陌生且抽象，那么就从“生活中的圆”切入，设计作业：寻找身边的圆。通过收集各种不同的圆，再结合教材的知识点，标出圆的圆心、半径、直径，尝试动手测量，计算圆的周长和面积。整个学习过程循序渐进，从生活实践再到知识运用，改变了过去单纯布置纸质作业的形式，学生在探索实践中保持新鲜感和趣味性，并逐渐强化数形结合思想，提高自主学习能力，养成良好学习习惯。

四、学以致用，设计单元作业

从培养学生核心素养视角出发，为了推进学以致用能力发展，要从数学大单元教学着手，整体规划，设计单元作业，锻炼学生数学思维能力，促进数学知识体系构建与运用。例如，学习《比例》时，整合单元内容与单元目标设计作业题目：84消毒液是疫情期间家庭必备消毒用品，84消毒液的消毒效果非常好，但是如果使用不当可能造成危险。84消毒液的配比非常关键，结合其配比浓度表，思考问题：按照1：250的比例配制消毒水，根据表格信息，可以用于清洁哪些东西？假如有20毫升84消毒液，按照合适的稀释倍数，能配制多少升消毒水？这道作业题串联整个单元的知识要点，并结合现实生活案例，重点考核学生易混淆、易出错的知识点，综合考查知识运用能力，有助于锻炼数学综合素养。

五、评价反馈，设计任务作业

真正有意义的作业不仅要考虑设计哪些内容、考核哪些能力，還要有完善的评价反馈机制，反馈不同层次学生的真实学习水平，帮助他们查缺补漏。因此，通过设计任务作业，根据学生完成情况进行评价打分，让学生更了解自己的学习情况，积极改进与调整，找到适宜自己的学习方法。比如学完“乘法口诀”之后，设计一道开放性作业：现有12个同学需要排成一个长方形的队伍，有几种编队形的方法？请用小木棒摆一摆。根据学生摆出的不同图示，教师及时评价、点拨。相对于传统单一背诵口诀或者做习题的方法，任务操作与思维训练相结合，能让学生更灵活地运用乘法口诀知识，体现作业价值，并保持探究学习的乐趣。

综上所述，核心素养教育背景下响应“双减”号召，实现数学作业创新设计，使得作业内容、作业形式更科学、更新颖、更合理、更有效，对于学生学习与发展有着积极意义。今后，教师要结合“教情”与“学情”，探索更多适宜的作业形式，有效减轻学生作业负担，保障学习效率与学习质量，真正体现“双减”的优势，让学生在高效完成作业的同时促进学科核心素养提升与发展。

参考文献：

[1]马艳青.减负增效背景下小学数学作业设计策略分析[J].青海教育，2022（1）：80.

[2]余冬梅，艾永红.小学数学创意作业的类型及教学案例[J].教育科学论坛，2022（5）：63-64.