高中生物学科整合育人的实践与思考

敖向健 崔健

摘要：生物学科是高中所有学科中的教学重点，它能够使学生认识到各种生命现象，明确生命活动的规律，是一门具有极强科学性的理科课程。教书育人，所谓教育，就是不仅仅要让学生在学习中获得知识，还要让学生在教育中学会为人处世，发扬中华民族的传统美德。将生物学科与其他不同学科教育相整合，能够让学生在整合学习中收获更丰富的理论知识，产生不同的学习感受，是当前教育改革发展的一条正确道路。

关键词：高中生物学科;整合育人;实践;思考

引言

如今，随着素质教育的提出与推广，高中生物学科教学也又要求培养学生的人文素养，力求在学习的过程中提高学生的综合素质[1]。要实现这一教学目标，必须走整合育人的教学道路，将其与美术、历史、语文以及数、理、化等学科相整合，与美育相整合，能够使其在美中感受到生命的蓬勃与张力，与史育相整合;能够使其在历史中感受到生命的厚重与传承;与文育相整合，能够使其在文学中感受到生命的诗意与美丽;与理育相整合，能够使其在科学中感受到生命的神奇与深度。

1高中生物学科整合美育的实践与思考

在自然界中，无论是宏观的生态系统，还是微观的生物世界，处处可见美丽的生命画卷，有春天的绿意盎然，夏天的骄阳蝉鸣，秋天的漫山红遍，冬天的白雪红梅，四季的美各有千秋，梅、兰、竹、菊、荷、牡丹、松柏等无不是美育中的经典题材，不同的题材虽有不同的表现形式，但从中都可感受到生命的蓬勃与张力。将高中生物学科与美育相整合，例如在学习到“生物与环境”专题中的种群和群落时，可以先向学生展示各种生物种群的美丽，收集整理相关的彩图资料，在教学完成后可以指导学生课后观察相关生物并描绘它们的美丽，此过程不仅可以使学生在生物学科的学习过程中挖掘到独属于生物学的美，还可以在美育的过程中升华对生命的情感[2]。两者相互影响，能够在整合育人中浇灌出更美好的生命之花，为祖国的未来培养出更多更优秀的社会主义接班人。

2高中生物学科整合史育的实践与思考

生物学家的每项科学成果与学科突破都需要经过长期的研究，每一段研究历程都会书写出一段难忘的历史。例如在学习到“现代生物技术”专题中的克隆技术时，我们可以联想到1996年7月5日这个时间，世界上诞生了首个克隆哺乳动物—克隆羊多莉，还可以联想到2017年11月27日这个时间，中国诞生了是世界上首个体细胞克隆猴。还有在学到“细胞的生命历程”专题中的遗传与进化时，我们可以联想到杂交水稻研究的历程，中国伟大的科学院士袁隆平被称为杂交水稻之父，他将一生都奉献给了农田，倾注所有的精力想要研究出高产水稻，终于于1973年取得突破，在高产杂交水稻杂种优势的遗传基础研究方面取得研究进展，成功选育出了“蓝优2号”，研制出了世界上第一个实用高产的杂交水稻品种。这些生动的生物学研究历程交织着生物科学知识与历史，不仅仅让人感受到了生命的厚重与传承，还带来了真实的生活体验，同時也激发了学生对于科研的使命感[3]。

3高中生物学科整合文育的实践与思考

中华民族历史悠久，在上下5000年的文明发展史中，无数的文人骚客留下了数不清的脍炙人口的的诗篇，这些诗篇中有描述人的，有描述物的，也有描述某种现象的，但所有的诗篇都有生命现象的体现，读之能够充分感受到生命的诗意与美丽[4]。诗歌是一种精炼而形象用于抒情言志的文学体裁，它具有语言凝练而形象，节奏鲜明，音韵和谐的特点，是语言文学中富有音乐美的“诗育”。在学习到“细胞的代谢”专题中的光合作用与呼吸作用时，我们可以对植物的生命活动轨迹进行观察与分析，能够使用“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳”这样的诗句描绘生物为了生存而获取能量的现象;在学习到“细胞的分子组成与结构”专题中的细胞的结构与功能时，其中讲到液泡的知识点时，能够引用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样”这样的诗句描绘生物的繁殖现象[4]。在高中生物学科中融入文学诗育，不仅可加深学生对生物学的理解，还能够在教学中逐渐领悟到中华民族传统文化的短小精悍与博大精深。

4高中生物学科整合理育的实践与思考

在科研中，每一项研究都会涉及到诸多学科领域的知识，生物科学家在进行生物学研究时，也离不开数、理、化等理科知识的加持，只有充分结合各科知识，才能在研究中逐渐取得良好进展[5]。例如在学习到“遗传的分子基础”专题中的DNA分子结构与复制时，我们可以联想到DNA双螺旋的发展，于1953年沃森和克里克提出著名的DNA双螺旋结构模型，他们构造出一个右手性的双螺旋结构，当碱基排列呈现这种结构时分子能量处于最低状态，这种双螺旋展示的是DNA分子的二级结构。该研究之所以取得理想的发展进程，就是得益于物理学领域知识的X衍射图谱解析，这是生物学与物理学知识整合交织渗透的经典案例。由此可见，将高中生物学与理育相整合，能够使学生在科学中感受到生命的神奇与深度，有助于促进其养成科学思维，以理性去看待万事万物。

结语

综上，教育是人类发展史上最伟大的生命活动之一，它承载着知识传播的重担，是每个国家都需要严格对待的重要事项。高中是学生学习的重要转折点，不仅要获取知识，还要树立正确的三观，其课程目标是立德树人。这样的教育改革也给生物学科的带来了新的教学思路，即必须进行学科整合育人，通过与其他学科的整合教学，能够实现科学育人，提高教学质量，提升学生综合素养的教学目标。

参考文献：

[1]钱俊瑞， 王书识. 乡土资源与高中生物实践活动整合的WSW模式的实施与思考[J]. 中学生物学， 2017， 33（10）：65-67.

[2]王媛元. 以"立德树人"为核心的高中生物学一轮复习实践——以"生物与环境"模块为例[J]. 中学生物教学， 2021，（31）：61-63.

[3]陈万鹏， 丁凌霄. 育人方式改革背景下高中生物教学的几点思考--以高中选修教学为例[J]. 安徽教育科研， 2021，（21）：44-45.

[4]陈明山. 基于学生自主整合学习的高中生物教学实践——以"细胞的结构"专题复习为例[J]. 中学理科园地， 2019， 15（6）：1-2+5.

[5]余景耀. 聚焦中学生物学的学科本质和育人价值（续）-例谈生物学的科学属性在育人方面的作用[J]. 中学生物教学， 2016，（4）：65-65.