大学生碎片化学习状态管理平台开发研究

马璇 及欣

摘要： 在“互联网大数据时代”下， 随着知识更新迭代速度的增加以及工作学习任务的叠加，学习者需要同时面对多种技能的提升。人们能够自由支配的、完整的时间越来越少，时间碎片化现象越来严重。碎片化学习模式已经不可避免地成为一种趋势，并同时为教师的教学、科研带来了极大的便捷。本文介绍了大学生碎片化学习状态系统的设计、特色及开发的关键技术。

关键词：碎片化学习;互联网大数据;教学模式;系统设计;平台开发

一、引言

随着移动互联网、云计算、大数据等技术为核心的“互联网+”时代的到来，人类社会的各行各业都受到了前所未有的挑战。同时随着现代社会节奏加快，人们想快速获取有意义的各类知识，但不希望再利用完整的、独立的、相对长的时间去进行知识的获取，能够有效解决该问题的方式就是利用手中的可“携带式”的移动智能终端，利用碎片化时间，获取对自己有意义的知识。在这种背景下，一种新的学习方式——碎片化学习出现了，这已经不可避免地成为一种趋势。

二、平台整体功能设计

大学生碎片化学习状态管理平台可以通过分析学习者的各种相关信息，利用碎片化时间开展学习和知识积累，并以此来帮助学习者合理规划碎片化时间以适应高效率、快节奏、大容量地学习生活。主要实现如下功能：

1.个人信息注册：

用户可以注册个人的基本信息，包括专业、姓名（允许昵称）、学号、专业知识和技能、短板知识和技能、表达能力等级、组织能力等级、身份等级（用来确定是专家或者小白等角色）。

2.人员匹配：

通过用户设定，系统可以初步匹配出同一时间段，进行同一项学习的用户，并且可以推送人员匹配信息，如果用户同意则可以通过对学习伙伴的需求，专业爱好进行系统匹配并组成相对稳定的学习小组。

3.学习时间分析：

系统通过录入使用者的固定时间板块以便绘制使用者的时间地图。

通过调研数据研究分析学习者的碎片化时间，并针对不同知识、技能的学习特征自动推荐碎片时间段。

4.系统修正：

用户根据系统推荐的时间实施学习计划，并且进行記录（起点时间、终点时间、学习内容以及学习效果）。

系统根据大量用户的反馈进行分析，并提供碎片化学习方案的修正。如果大数据研究支持以上数据，则给用户推送碎片化学习的修正建议，用户可以根据自己的情况确认接收或者调整自己的时间修订。

三、 系统部署及平台的运行环境介绍

平台开发部分：

服务器选用Linux操作系统，使用关系数据库管理系统（DBMS）Sybase SQL Server，它支持并行查询、动态存储、动态行级锁、动态空间管理和索引操作等，具有高性能、高可靠性和高可伸缩性;支持行级和列级规则、触发器、存储过程等，可以保证数据的完整性;支持管理向导、日志管理、备份和恢复、事件/报警管理、安全管理等，具有易于管理和维护的特点;同时Sybase SQL Server还可以利用Linux强大的加密、检索等功能，可以远程管理。平台前端使用HTML进行网站页面搭建，并使用CSS、Vue、Javascript，进行页面美化。运用Ajax实现页面动态数据传输。

项目设计阶段使用StartUML 创建UML类图，进行系统规划设计，设计中期绘制流程图和示意图，设计并绘制数据库原型图E-R图，后期用例分析及用例图制作。便于同学们学习应用.数据库采用Mysql数据库，整体环境将部署到校内内网服务器内。

四、 平台特性

1.增强学生自主学习意识

引入碎片化学习的教学过程中，课前利用平台将相关的任务及习题发布，学生根据自身的情况，选择恰当的时间、地点自主地完成任务要求，带着疑问来到课堂。课后也可通过平台完成发布的任务，了解相关的知识。通过匹配同伴之间的促进指导、反馈、竞争和合作来达到提高自主学习效率的模式，这样的模式相对于大学生提升学习效率来说更具针对性。

2.学习模式可复制性高

这种模式可复制性高，应用场景广泛。除了在高校内应用，还可以实现校际间联网互通，针对特殊群体间的应用及互联网层面的应用。

3.师生之间交流方式互为补充

碎片化学习模式虽然使得师生之间缺乏面对面沟通，但是却能够通过互联网实现线上交流，而且这种交流不受时间、空间的限制，学生能够及时获得问题的答案。与面对面的课堂交流形成互补。

五、 研究结论及其意义总结

综上所述，随着“互联网+时代的到来，单一的传统教学模式已经不能满足学习者的需要，碎片化学习成为获取知识的另一个途径，但两种方式都各有利弊，将传统教学与碎片化学习相结合，取长补短，既发挥传统模式中具有的系统性、持久性等特点，又发挥了碎片化学习的灵活性、针对性等优势，相辅相成更有利于现阶段学习者的学习需求。大学生碎片化学习状态管理平台的开发和应用适应现阶段的混合式教学模式下学生自主学习和测试的需求，具有很好的实用性。学生的应用数据可以直接记录成库，打通了教-学-科研之间的关系。平台也可对学生数据进行分析，不仅可以为学生个人提供学习指导，促成学习伙伴小组，也可以为教师改进教学提供参考资料，并为课程的教学改革、效果评价以及人才培养方案的设计和调整提供数据支持。

参考文献：

[1]周凯，杨永，杨王黎.“互联网+”背景下高校碎片化学习模式的研究与探索 东北石油大学计算机与信息技术学院，大庆163318.

[2]黄建锋.碎片化学习：基于“互联网+ ”的学习新样式[J].教育探索，2016（12） 115-119.

[3]张丹丹.大学生碎片化学习的评价及其调查研究[D].金华：浙江师范大学，2013.

[4]黄领.大数据时代背景下大学生碎片化学习习惯于教学设计研究中国成人教育，2016（3）：15-17.