微信在英语辅助教学中的应用

陈厚晴　李诗　何伟康

摘要：微信自推出以来，用户群体呈现爆发式增长，大学生微信使用普及率更高。随着移动通讯的快速发展，移动学习、碎片化学习需求日益旺盛。结合微信及大学英语教学的特点，探讨利用微信辅助大学英语教学的可行性、功能及具体应用。

关键词：移动学习；微信；大学英语；碎片化学习

DOIDOI：10.11907/rjdk.143381

中图分类号：TP434

文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2015）001018302

0 引言

近年来，移动学习、碎片化学习以其学习时间、地点灵活及便捷性深受学习者欢迎，发展迅速。基于移动终端的碎片化学习具有灵活度高、针对性强、吸收率高等特点[1]。随着移动通讯的快速发展，移动学习、碎片化学习需求日益旺盛。

微信具有更新回复快、资费低、跨平台、即时通信等优点，普及率高[2]。智能手机的普及为基于手机的移动学习提供了便利。随着使用微信大学生的日益增加，如何将微信运用到教学中值得探究。本文结合大学生英语学习的特点，探讨微信辅助英语教学的功能及应用。

1 微信辅助英语教学的可行性

自2011年腾讯公司推出微信后，其以独特的“语音对讲”、“手机群聊”、“LOMO滤镜”、“随拍随传”、“LBS”等功能深受欢迎，用户群体呈现爆发式增长 [3]。大学生思维活跃，接受新事物快，微信使用普及率更高。在笔者所作的一项初步调查中，180各被调查学生中手机拥有率达到100%，其中智能手机占到95%，使用智能手机的同学中使用微信的占90%。微信以其简单易用、即时性、现场感、互动性等特点可以将课堂教学延伸到课外，突破课堂学习时间、地点的限制，还可增强师生的交流、互动。近年来，学者对微信辅助教学开展了广泛深入的探讨，已有研究成果表明可充分发挥微信在教学中的功能，实现碎片化学习、移动式学习。“说、听、读、写”是英语教学的必经环节，也是学生英语学习中必须掌握的基本能力。而微信便捷的语音功能为英语辅助学习提供了良好的条件。在笔者所作的专项问卷调查中，72%的大学生对微信辅助教学很感兴趣。在专业课、公共课、英语课3个选项中，30%的被调查者认为微信辅助公共课教学更适合；53%被调查者认为微信辅助英语教学更适合；14%被调查者认为微信辅助专业课教学更适合。

2 微信辅助英语教学的功能

2.1 语音功能

通过微信辅助英语学习可以不分时间、地点，学生可以在微信群里通过语音自由交流，每个人都可以发言。此方式为学生“开口讲”开辟了很好的渠道，起到了鼓励学生讲的作用，为羞于面对面讲的同学锻炼胆量及口语提供了平台。

2.2 图片、视频功能

教师可通过文本框添加功能发送教学图片及视频，是课堂教学的一种延伸。图片及视频的即视感可增强学生学习效果，营造学习氛围，提高学生学习兴趣。通过灵活运用多种教学方式与手段，有助于学生由课堂教学中的被动配合角色转化为主动积极参与，是一种提高课堂教学绩效的方法 [4]。

2.3 公众平台功能

通过英语公众平台关注，推送英语听力资料（如英语小故事等）或英语阅读材料等。教师可以根据英语学习特点推荐一些具有实用性的公众平台让学生添加关注。学生学习的内容不局限于课本，通过英语公众平台扩展知识面。同时，还可自行建立微信公众平台，根据学生的学习情况有针对性地选取、推送教学资料，做到因材施教。

2.4 微信附件栏

可以自行在手机客户端下载不同类型的APP软件，在微信附件栏中选择添加工具，添加相关学习软件。根据教学目标和安排，通过各种APP向学生发送相应格式的文件，方便教学资源上传与下载。此功能集合了多种教学媒体，不再局限于传统的文字、语音、视频、图片等格式的文件。微信附件栏功能实现了不同类型APP之间的无缝链接，强化了微信辅助教学的功能[5]。可推送多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效率。

3 微信在大学英语教学辅助中的应用

要充分发挥微信在英语辅助学习中的作用，教学设计尤为关键。需将英语教学的特点和微信的功能有机结合起来（见图1）。要充分发挥微信辅助英语教学的作用，实际运用中需做好以下几个方面的工作：

图1 微信辅助英语学习教学设计

（1）充分发挥任课教师在微信群中的作用。可以班级为单位建立微信群，让全班同学加入。教师在调动群气氛中发挥着重要的作用，一方面任课教师要求学生在群里使用英语交流，为学生创建“手机英语角”；另一方面教师应在群中充当气氛活跃者，鼓励学生参与，甚至可将学生参与讨论学习的情况纳入平时成绩计算。交流内容可多样化，如英语学习中遇到的问题、学习资料分享、心得经验交流、热点问题讨论等问题。

（2）将微信平台作为课堂教学的延伸。微信教学是课堂教学的延伸，是“第二课堂” [67]。微信教学是在传统课堂之余建立的微信课堂，辅助和改善传统教学。有助于解决传统英语课堂中学生羞于交流、学习氛围沉闷及学生学习兴趣不浓等问题。

（3）以学生为主体，教师提供教学支持。学生利用自己的课余时间进行碎片化的移动学习。学生自主安排学习时间，自主决定学习内容，教师扮演陪伴学习的角色。在教学活动中为学生提供教学咨询服务，推荐优秀学习资源。这样的学习氛围下，一方面学生作为学习主体，由被动变为主动，充分调动主观能动性和积极性；另一方面教师做为教学辅助，可让学生跳出课堂学习，对培养学生个性发挥重要作用。

（4）教师要经常对微信教学进行反思改进。微信教学中师生交流、生生交流以及不同的教学时段学生的学习情况不是一成不变的。教师要能够合理把控学习内容及进度，反思教学中出现的问题，因材施教，推送相关信息。从“说、听、读、写”方面提高英语教学效果。

4 结语

微信辅助教学、提升教学效能的功能在教学活动中已逐步展现。在教育信息化的背景下，教师要不断提高自身的信息素养，充分发挥网络信息技术带来的便利条件，提高教学水平。微信辅助教学需要不断创新，并及时对微信辅助教学效果进行实时评价。